流行音乐在高中语文教学中的运用

1、流行音乐在高中语文教学中的运用【摘 要】目前，学生喜欢流行歌曲已经是一个不争的事实。高屮语 文既耍提高学生在语言文字上的知识积累和运用水平，乂要培养学生在汉 语言文学方面的修养。而语文教学过程中单靠教师语言教授有时稍显枯燥 且教学效果不佳，而音乐恰恰可以弥补这些不足，因此，高中语文教师若 能在教学过程中，紧紧抓住流行音乐容易使人产生共鸣的特点，让教学与 流行音乐密切结合起来，就可能进步激发学牛学习语文的兴趣。【关键词】语文课堂教学写作 流行音乐情感共鸣流行歌曲不但听起来悦耳动听，唱起來感情充沛，一些歌曲就连歌词 读起来也常常让人觉得如诗歌般令人如痴如醉，流行歌曲作为广大群众最 喜欢的歌曲，已经

2、开始逐渐渗透到世界文化的每个角落。而屮学生，这个 特殊的群体，与流行歌曲更是结下了密不可分的关系。课余时间，学唱流 行歌曲己成为不少学生闲暇时放松心情的一种方式。作为高中语文教师， 如何抓住流行音乐的特点，让流行歌曲走进语文教学，让语文课堂创造出 一片新天地，这也冃前是我们语文教师要不断探讨的一个问题。一、在课堂教学屮适当运用恰当的流行音乐(-)课文讲解前播放流行音乐，可引导学生进入作品的氛围。课文讲解前播放流行音圧，主要是想通过借用音乐导入新课，激发学 生对新课的学习兴趣。因为相对于其他科目來说，语文的课堂教学更具有 鲜明的艺术性，因此语文教师在新课的导语设计中有着更丰富的内容和更 广阔的创

3、造天地，若能恰当地利用流行咅乐作为新课导入，让学生在优美 的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，就能很好地引导学生走进课 文的情境屮去，有助于学生对课文内容的理解。如在讲解虞美人一课 时，课前我们可以播放歌曲虞美人，那凄婉的背景咅乐和邓丽君如泣 如诉的歌声，很容易就把学生带进了词作者所创造的意境中去，这样学生 对作品的主题的理解就会更容易一些，对作品的感悟也会更深刻一点。又如，在讲解林教头风雪山神庙时，若能在正式授课前让学生听 一下刘欢所演唱的好汉歌，那铿锵有力的音乐和刘欢豪边的嗓音，一 下子就会把学生的情绪激发起来，这样在授课中，学生的情绪也会更活泼, 与教师的互动也会更积极、更热烈。（二

4、）分析课文内容时教师可适当结合流行歌曲，指导学生理性地分 析作品。语文课本屮的文章，冇些篇目是长篇屮的节选，这些篇章里的人物的 性格大多不够全面。如鸿门宴，在这节选部分，学生们看到的是一个 刚愎自用、优柔寡断的楚霸王形象，而人物性格应该是多面的，所以在讲 解完课文后，我给学生播放了歌曲霸王别姬，那大气的旋律，豪迈的 歌词，让学生领悟到了不计阴谋，不求偷生，不做胆小鬼的楚霸王形象， 通过分析补充，学生对项羽形象的了解就会更客观、更全面。而语文课木中另有一些文章，因为与现代的年代距离比较远，学生理 解起来也有一定的难度，这时如果能借助音乐，就比较容易让学生产生情 感共鸣。如张若虚的春江花月夜，学生

5、理解这首诗歌的意境应该是比 较困难的，这时若能借助歌曲春江花月夜，在箫和琵琶的背景音乐下, 学生就比较容易进入作品的氛围中去感受作者的情感。（三）教学中教师可适当借助流行歌曲，使学生获得人生的感悟和启 迪。一首好歌其实就是一首好诗。优秀的词作者为了表达情感或音律节奏 的需要，往往会在歌词中运用多种表现手法，这就使得歌词寓意深刻、回 味悠长。在体现词作者自己人生观、价值观的同时，也会使学生获得人生 的感悟和启迪。在高中语文课堂教学中，运用这种音乐，不仅能拓展课堂 教学的外延，而且会达到课已尽而趣无穷、思未尽的效果。如在教授我与地坛后播放隐形的翅膀，课文与歌曲相得益彰 的结合，让我们更深地领悟到残

6、疾人的那种身残志坚的精神。在教授我 有一个梦想时就可借助黄家驹光辉岁月來表达对人权、对自由的礼 赞。当然，教师在备课时对课堂上所使用的导入音乐要认真加以筛选，所 选的作品既耍符合学生的心理，更耍吻合所授课的主题，这样才能让学生 在音乐所创造的氛围里，更好地进入课文的情境，从而更好地理解文章的 主题。二、作文教学中可以指导学生运用恰当的歌词。学生在写作屮也许常会遇到这种情况：流行歌曲的旋律和歌词不期然 就冒了出来。这些歌曲是用合着旋律的歌词进行有声表达的，即是用文字 来说无声的话，因此教师若能很好地引导学生学会借用自己所喜欢的流行 歌曲中的一些哲理性的语言，就可能使学生作文的语言表达水平提高，从

7、 而使作文成绩得到提高，这就会激发学生的写作兴趣。（-）引导学生正确使用歌曲的题目或内容作为作文的题目。细细品文，你会发现不少流行歌曲的歌名或歌词都很有哲理，如果将 这些流行歌曲的歌名或歌词借用为文章的标题，能给人以耳目一新的感 觉，让人有美的艺术的感受。如常回家看看、烛光里的妈妈这些歌 名可以作为阐述“亲情”类话题作文的题弘海阔天空、爱拼才会赢、 我的未來不是梦等，这些歌名可以作为阐述“励志”、“拼搏”等话 题类作文的题冃；而睡在我上钮的兄弟、同桌的你等，这些歌名可 以作为阐述校园生活类作文的题目。（二）引导学生利用对歌词的感悟，激发自己的写作灵感。我们教师经常会看到这种现象，一些学生在作文

8、限时训练和语文考试 时，因为一时的思路展不开而被迫停笔。面对这种写作卡壳的情况，我们 教师平时应该引导学生学会不紧张，要尽快让自己静下来，同时要好好开 动自己的脑细胞，想想自己是否储备冇熟悉的，且与此次习作冇关的歌词, 你可能就会因为一句的歌词而打开思路，使自己的思维重新活跃起来。如 亲情是常写的话题，那首真的爱你，就唱出了暖暖的母爱，当你的头 脑中浮现出这首歌的歌词时，母亲的口常的点点滴滴也就会逐渐鲜活地浮 现在你的头脑中，这样写出来的作品一定是真实、可感的。（三）引导学生学会运用歌词来升华作文的主题。不少流行歌曲的歌词看似简单，但若仔细品味，其中不乏深意，如果 教师能引导学生在自己习作的结

9、尾用上那么一句或几句歌词，有可能这几 句歌词就成为点睛之笔，起到升华主题的作用。如，周杰伦蜗牛的结 尾“我有属于我的天，任风吹干，留过的泪和汗，总有一天我有属于我的 天”就唱出了奋斗者的心声。再如水手的结尾“他说风雨中这点痛 算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦，他说风雨中这点痛算什么，擦 干泪不要问为什么”。就给我们传达了面对逆境不言弃的精神。诸如此类的富有哲理的歌 词，在不少歌曲中都有，如果学生在习作中能运用恰当，就能达到使自己 的文章锦上添花的效果。三、语文活动可以巧妙地与流行音乐结合在一起。学校会经常搞一些与语文冇关的课外活动，如诗歌朗诵比赛，教师就 可以指导学生找一些作词优美而又有代表性的歌词作为朗诵的素材，或者 在朗诵时找一首合适的歌曲作为背景音乐，这些都可以达到寓教于乐的效 果。课余时间，教师还可指导学生把课文中的一些精彩的语段改编成课本 剧。例如罗密欧与朱丽叶就可改编成课本剧，让学生扮演不同的角色;孔雀东南飞也可让学生改编成情景剧进行表演，而这些表演都可找一 些音乐做为背景。艺术总是相通的，语文教学与流行音乐这两门艺术也是一样o经过我 多年的语文教学实践与探索，我认为只要我们能做到遵循教育的规律和原 则，能依据课程标准的要求和学生的