部编人教版高中语文教案《烛之武退秦师》教学设计

1、部编人教版高中语文必修一教案烛之武退秦师教学设计一、解题。1 .请学生翻译课题。秦师，秦国的军队。退，作使动用法。2 .如果在报纸上看到这样标题，你想会有哪些内容？L烛之武何许人也？“烛之武为何退秦师？退烛之武如何退秦师？烛之武退秦师的结果如何？故事还得从公元前630年前那个秋天说起。二、烛之武为何退秦师？（分析第一自然段）1 .齐读第一段事件是在怎样背景下发生的？哪一段提到？（第一段）第一段写了些什么？晋侯秦伯围郑（板书“围郊”出兵理由？以其无礼于晋，且贰于楚也（翻译“贰于楚”：从属于晋的同时，又从属于楚，师可补充晋楚城濮之战，郑国先出兵帮助楚国，后见形势不妙与晋结好）形势如何？晋军函陵，秦

2、军氾南（展示秦晋围郑地图）（兵临城下、间不容发，郑国到了生死存亡的危急关头）2 .再读第一段（短短29字交代了时间、事件、原因、形势，要读出危急感）三、烛之武如何退秦师？（分析第三自然段）1 .形势如此危急，但经过烛之武的一番劝说，“秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”。秦伯的态度可是发生了翻天覆地地变化。（板书“退案”齐读烛之武说服秦伯的9句话，师正音并点拨个别字词2 .这九句话都是烛之武一个人一 口气说的，他要以怎样的语气来说这 些话才能打动人，同时他说这些话时秦穆公的情感会发生哪些波动和 变化？找出最能打动你的“劝辞”，化身烛之武诵读劝辞，读出自己认为的 语气和态度，并根据烛

3、之武的话揣摩秦穆公的心理， 在横线处填上表 示人物情态或心理的词。（当时心里在想些 什么，说说秦伯的心理活动）（烛）秦晋围郑，郑既知亡矣。（穆）（烛）若亡郑而有益于君邻之厚，君之薄也。（穆）（烛）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（穆）（烛）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（穆）（烛）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉 取之？ 阙秦以利晋，惟君图之。（穆）自由诵读，讨论后发言。（不需要面面俱到，择其一点，择你最有感触的一点来谈）2 . 个别诵读 同学点评，老师进行朗诵指导。（烛之武在分析郑、秦利弊关系时，句式较长、错落有致，这样读

4、起来语气缓和、循循善诱、娓娓道来，言辞诚恳，就像和老朋友推心置腹地诚挚交流；而谈到晋国背信弃义、野心勃勃、贪得无厌时，句式短，多为 4 字句， 这样读起来语气激越，在情感上更容易让秦伯体会到晋国的虚伪。 ）3 .总结“劝辞”成功之处？小结：短短125 个字的劝辞，以退为进，措辞委婉；利弊对举，利益诱之；以史为鉴，揭示虚伪。晓之以利，动之以情，服之以理。步步深入，层层递进，环环相扣。太高妙了！出示评论： 如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！ （明 魏禧左传经世钞 ）4烛之武退秦师的结果如何？（简析第四段）“秦伯说，与郑

5、人盟，使杞子、逄孙、杨孙戍之，乃还” 。秦君走了，晋军怎么办？齐读文章最后一段，理解该段重点词句“击之” 、 “因” 、“所与” “吾岂还也” 。 因此， 不仅秦军撤退， 晋军也撤围了。 （板书“撤围” ）四、闲笔妙用（分析第二自然段）见板书“围郑 退秦 撤围” ，这就是整个事件。然而我们会发 现课文还写了一段，那就是荐烛之武的那一段。有人认为这一段是闲笔，你是怎样认为的？1、对刻画烛之武的形象有重要作用。（烛之武何许人也？）交代了境况，一个不被重用的老臣。“臣之壮也，犹不如人； 今老矣，无能为也矣。”表面上是谦虚，实际上是指责郑伯一直不重 用他，埋没了他的才能。出示资料：“须发尽白何偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑: 东周列国志正史上对他的记述除了左传这些文字外，别处似乎很难找到 他的名字了。才能非同一般。佚之狐和郑伯的话起到侧面烘托的作用，“师 必退”“今急而求子”。深明大义，以国难为重。2、使故事变得一波三折在国家万分危急的时候，佚之狐举荐了烛之武，情势有了转机， 但是烛之武却牢骚满腹，一口拒绝，情势斗转直下，此时郑伯却