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文档简介
1、小苗与大树的对话教学设计教学目标1、认识个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重难点 把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。教学准备1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、生字卡片。 教学时间 两课时。教学过程一、导入新课 1、今天,老师介绍大家认识一位老先生,他是(季羡林),有哪位同学能大声的给大家读一读关于老先生的简介?现在,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,采访这位德高望重、酷爱读书、知识
2、渊博的老爷爷,一起来听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文,读准字音。1、生词。(抄写生词)2、多音字。3、近义词,反义词。4、重点词语,用滚瓜烂熟和偏科造句。三、开火车读课文,边读边思考1、课文的主要内容是什么?文章的题材与以往有什么不同? 1、初读课文,读准字音。 2、出示生字卡片,指名读准字音。1 / 4 3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。四、这节课我们学习了本课的生字,生词多音字,近反义词,还知道了文章的主要内容,还知道了苗苗与季老谈论了四个关于读书的问题?谁能说说都是哪四个问题?五、作业。第二课时一、导语 通过上节课学习,我们知道了苗苗和季羡林老先生交流了四个问题?谁能给大
3、家说一说是哪四个问题?二、品读课文,感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。 2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的? 交流预设: 1、把文章写好,要多看书: 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解? 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 2、要努力培养中
4、西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科: 同学们如何理解“三贯通,这才是世纪的青年”? 小组讨论,交流偏科的危害。 3、要学好外语,还要进行古诗文积累: “起码”怎么理解?“注”是什么意思? 交流:“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?三、品位人物,分角色朗读 1、过渡激趣:此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。 3、说一说季老与苗苗分别有什么特点? 4、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。 5、同桌分角色读课文,读完后互相评价。 6
5、、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。 7、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?四、回顾文题,体会寓意 通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话,回味题目,你明白了什么?五、扩展阅读,鼓励综合性学习 1、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和位名人面对面的交流。 2、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。
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