浅谈初中语文教学与学生创新能力的培养

1、枫阳县2007年初中语文学科参评论文浅谈初中语文教学与学生创新能力的培养后方初銀屮禽 粽东铁“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”初中语文既 是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想 象和创新思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。 那么，在语文教学屮如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力呢？下 而，我结合自己多年的教学实际谈谈对这一问题上的认识与尝试。一、转变教学观念，培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。学生的创新意识在一定 程度上来源于教师的创新意识。因此，教师要灵活运用教学手段，并做到使 教学手段丰

2、富、新颖，有独创性，这样学生会自然而然地潜移默化地受到创 新意识的熏陶，得到创新意识的培养。如：在教死海不死这篇课文时， 我们可利用一些简单的教具如一个水杯、一包食盐、一块小木头等来生动活 泼的演示海水的浮力，新颖、别致。上课时，在水杯中放入小木块，观察木 块上浮的程度，然后，在水杯屮慢慢加入食盐，并细致观察木块上浮的程度。 通过实验知道，水中含盐量大，水的浮力越大，从而说明死海因为含盐量高, 所以浮力特别大，人在死海里游泳不会下沉，不会淹死。这样，学生不仅非 常容易理解课文的内容，同时常握了科学的知识和科学的实验方法。教师的 这种富有创新意识的灵活的教法会潜移默化地彩响到学生，冇利于学生创新

3、 意识的培养。二、激发兴趣，培养学生的创新动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知z者不如好z 者，好之者不如乐之者。兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今屮外 科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣 而取得的。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱，使他成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣一一对电脑的 痴迷。因此，教学中教师首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学 生去思考，去探索，去创新。如我在讲授看云识天气这篇文章一周前， 就让学生根据当天的天气情况和云的特点，猜测第二天会岀现怎样的天气， 并把它记录下来。在

4、学习这篇文章吋，就可以结合记录讲解了，并让有兴趣 的同学坚持下去。这样，学生学的快，学得有味。有利于激发学习兴趣，形 成创新动机。三、鼓励质疑，培养学生的创新思维创新思维其核心是发散思维，发散思维是一种从多侧面、多角度去思考 问题的思维方法。因而，耍培养学生的创新能力，就必须进行发散思维的训 练。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题 和提出问题的人才能产生创新的冲动，形成创新动机。因此，教师应根据学 生特点与实际，充分挖掘教材所蕴含的创新教育索材，创设各种问题情景， 鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑。在课堂教学过程屮，教师不仅要做 到“传道、授业、解惑”，更耍善于启

5、发学生对一些问题从不同角度去思考、 质疑，然后提出不同的见解和看法。对学生的见解和看法予以肯定和表扬。 我在上扁鹊与蔡桓公一课吋，采用“实话实说”的方式，让学生针对人 物形象相互提问，并相互讨论、回答。有一位同学的提问是：“扁鹊身为医 生，不治病救人为何耍逃往国外？ ”当吋很多同学都笑了，但我却肯定了此 同学问题提得好，这吋，被问的同学不得不花费一番脑筋。是啊，医生木着 治病救人的天职却舍弃病人，似乎无医德，但面对木课，学生讨论后得知， 是蔡桓公太固执、偏见，扁鹊劝阻无效，加之权势压迫不得不逃之以保全性 命。这样，不仅培养了学生的创造性思维，而且提高了他们的创新积极性。 再如范进中举中的胡屠户

6、，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎 附势的小人，我在教学这篇课文吋，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地从他对中举前的范进的态度上就说 他是个小人。这个主张一提岀，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个 人，从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度, 有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂的，这也是恨铁不成 钢的表现。这吋，又有一位同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也 去做屠户，光骂他又有什么用？这吋，又引起了一片争议。学生的创新思维 完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们， 让我们再读课文

7、，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看 胡屠户究竟是怎样的人！ ”经过讨论交流，学生充分认识到，在当吋这种情 况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的, 有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同吋也决定了 他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法这样学生 通过自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且激发了创新意 识，培养了创新思维。四、启发想象，培养学生的创新能力想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。大 科学家爱因斯坦说'想象力比知识更重要。”想象渗透在学生学习的各个方 面，丰富的想象

8、是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生 的创新思维、创新能力都是十分有益的。因此，在课堂教学中，教师要提供 机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满诗情 画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达 出诗意的图画。古诗的特点是诗中有i田i。一首诗往往就是一幅山水i田i, 一幅 园风光图。因此，理解了诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然 而，从文字到图像，需要一个从抽象到形象的加工过程。不同的学生，对画 面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过想象表现自己脑海中 诗的厕面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实

9、际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘冊i过程中，边讨论、边思考: i田i什么，该怎么i田i?这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见, 培养了学生的创造性思维和创新能力。例如，在教学古诗天净沙秋思 吋，学生就如何在画中表现“小桥流水人家"一句的诗意展开了讨论，各执一 词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再冊i一条小溪绕屋而过, 有的认为小溪不应绕屋而过所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么 i田i都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象 能力和创造性思维能力。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识 有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他 们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在黄鹤楼送孟浩然之广 陵一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人， 在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行在依依惜别 之吋，大家一定会有许多心里话想说，讣我们都来学学作者，把心里的话写 成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激 发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学 生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、 自我创新的过程吗？只要有这样