浅谈如何引导小学生积极主动地学习数学

1、浅谈如何引导小学生积极主动地学习数学中图分类号：g623. 5文献标识码：a文章编号:1002-7661 (2017) 06-0017-02在小学数学教学实践中，教师如何引导学生积极主动地 学习数学呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索一、给学生提供想的机会1 大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平 和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于 提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。 例如，在教学圆锥体积计算时，我指导学生用等底等高柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导学生思考，并启发学生提出问题。善于思考的学生就主动提出：在圆柱体与圆锥体不等

2、底不等高的其它情况下， 圆锥体的体积也是圆柱体的三分之一吗？对此，我引导学生 对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱、圆锥体积的转化进行探究，得出锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。学生自主提出问题，我作适当引导，学生对圆锥 体积计算公式理解得更加深刻2充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。教 师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自 在进行思考的空间。例如，在学习了 “分数”后，我让学生 取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。学 生的兴致很高，很快得出了 4种折法。这时我并没有急于告 诉学生其它折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法， 造成了悬念，激起

3、了学生积极探索的欲望，促使他们进一步 思考、尝试终于又得出3种折法。勤于思考使学生品尝到了 成功的喜悦二、让学生想说就说语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关 的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步 性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上 数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。 针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱 说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。 其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在 学习“时分的认识” 一课时，我就让学生结合自己手中的钟 表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学

4、生在 获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，一 些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己 的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程三、放手让学生去做好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征，无论什么事, 他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好 奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发 学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧 板之前，我先引导学生观察7种图形的大小、位置、然后让 学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引a 生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图, 继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中

5、教师 要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。凡是学生能 自己解决的问题则自己解决，自己不能解决的问题，则组织 同桌、小组讨论，让大家发表不同的意见，集中多人的智慧。 遇到学生解决不了的问题，则老师引导、启发、点拨，帮助 使其解决四、教给学生数学思维的方法教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学 智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的"授之以鱼，不 如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方 法，他们举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就 会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解 决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的 方法，注重提

6、高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施 素质教育最现实的目标和具体途径教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在：第一， 教师应当深入地了解学生内在的思维活动，做到既“备课” 又“备人”，而后者就是指教师深入地了解学生的情况，包 括内在的思维活动。第二，教师不应充当知识的“授予者”， 而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应 注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地寻找（提出） 问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过 程中，教师又应当帮助学生承担责任，即教师应当成为学生 学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时，教师不应当 成为自天而降的“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的 启发者；在学生间有不同意见的情况下，教师不应成为关于 正确与错误的“最高裁定者”，而应鼓励学生进行积极的思 想交流和自我批评。第三，除直接的促进作用外，教师还应 注意发挥'学习共同体”对学生学习活动的促进作用。具体 地说，一个好的'学习共同体”应当具有这样的特点：其中 每个人（包括所谓的“差生”）都能得到应有的尊重和理解, 而不是受到轻视或压制；另外，真理的标准是理性而不是教 师，也不是任何的“权威”。显然，只有在这样的环境中， 每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这个 角度看，教师的主要作