浅谈如何搞好探究式物理教学

1、浅谈如何搞好探究式物理教学物理新课程标准要求提倡学生自主学习和探究式学习，其 中探究式学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的、学生有高度 智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究式教学是教师和 学生双方都参与的活动，他们都将以教师和学生的双重身份进入探究 式课堂。下面就如何搞好探究式物理教学谈几点自己的看法和体会。一、课堂要善于创设情景，激发学生探究欲望善于创设问题情景，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物 的主体。在情景中设置有思考价值，智力上有挑战性的问题，启发学 生学会观察，提出新问题，可以增强学生学习的针对性，激发学生的 兴趣，提高学生学习的内在积极性和主动性。在创设学习情

2、景时，应 力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史 实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情 景。例如在讲“力的分解” 一节时，创设探索情景：取一个质量较大 的袪码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是 两根线易断？学生肯定回答是一根线易断，然后教师演示实验，其结 果却完全相反，用一根线可将袪码稳稳地提起，而用两根同样的细线 提袪码时，细线却断了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢?这 时，学生的大脑里立即会发生思维撞击，产生了强烈的求知欲望，此 时教师再进行新课教学，效果相当好。在教学中，教师要善于引导学 生从真实的情景中发现问题，有针

3、对性地展开讨论，提出解决问题的 思路，使学生的认识逐步得到发展。二、让学生经历过程，在过程中重视探究例如，在进行万有引力定律的教学时，可以采取这样的方式：先提 出问题，由牛顿月光下观察到苹果落地，联想到月亮为何不会落地? 思考如果在高山顶上把苹果高速抛出，苹果会落地吗？然后探究新知: 由行星的运动规律，猜想太阳对行星的吸引作用，再进一步探究吸引 作用的本质、规律。地球对物体的吸引、行星对卫星的吸引、太阳对 行星的吸引，它们的吸引力都是本质相同、规律也相同的力，再推广 到万有引力定律，最后通过卡文迪许扭秤实验进行验证。通过这节课 的学习，让学生追根溯源，使教学过程成为学生内心体验和主动参与 的再

4、发现过程。学生学到的知识印象深刻，来龙去脉清楚，更容易唤 起学生的创新意识。重视过程教学，学生不只是获得一些科学的结论, 重要的是发展了学生的抽象概括思维能力，获得探索科学的方法。三、要善于借助实验教学，引导学生探究物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基 本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现 象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动 学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。通过亲身体验与 理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。如在 学习电场、电场线的内容时，为加深学生对各种电场线分布的印象， 电场线可

5、以采用几种方法进行模拟：用自制的验电羽（绝缘支架上固 定金属小球，存小球上粘贴多根细棉线或小纸条）接感应起电机，使 验电羽带电，小球上棉线由于受库仑斥力的作用而排斥开，其形状似 点电荷的电场线的分布，若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或 异种电荷，则可清晰模拟同种或异种点电荷形成的电场线的分布；还 可以采用花生油与碎大米的混合物作为电介质，放入到装有电极的平 底玻璃容器中，使电极带电，同样可模拟演示各种电场线的分布情况。 经过这样的演示，电场分布模型可在大脑中留下深刻的印象，同时也 激发和培养了学生科学探究与创新的思想和精神。四、要充分发挥学生主体地位，培养他们探究能力学生的发展是教学的出发

6、点和归宿，教学内容、教学模式、教学媒 体的选取与组织既要符合学生的认知能力，又要满足学生创新能力的 发展要求。知识的教育、观念的培养、能力的训练既要为学生近期的 学习打下基础，还要着眼于学生长远的发展和终身教育。教学设计要 在组织知识、选择方法、设计问题、设计实验、研究学生活动等方面 下功夫。要在教学的每一个环节中都围绕学生的学习活动展开教学。 例如，在牛顿第一定律的教学中，不应该简单回顾亚里士多德、伽利 略、笛卡尔对力和运动关系的理解，得出牛顿第一定律，而应该是引 导学生从亚里士多德对运动和力的关系的直观感觉的理解一伽利略 对运动和力的粗略描述f笛卡尔对运动描述的进一步升华f牛顿在 前人研究

7、的基础上，加上自己对力学等方面的研究，得出了牛顿第一 定律。这样以学生的发展为中心，让学生积极、主动地经历科学规律 的得出过程，有助于培养学生的科学探究能力，为今后学习打下坚实的基础。五、要充分借助多媒体，深入理解探究内容多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点。它提供的许多 可能往往是我们普通的教学手段所难以企及的。借助计算机教学能有 效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易 观察到的事物，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，为突破难 点创造良好的氛围。例如，在电磁感应一节的教学中，我利用多 媒体课件，演示了电和磁的多种应用，作为本节课的尾声。学生通过 色彩丰富的动态画面，看到了电和磁在各个领域的应用，感受到了物 理知识广泛的应用前景，体验到了物理学科对时代发展的深远意义， 从而极大地激起学生的学习热情，其教育效果远远胜过了空洞的说 教。实践证明，探究式教学方法是一种有利于培养学生创新能力的