浅谈如何设计数学优质课

1、浅谈如何设计数学优质课摘 要：剖析一堂成功优质课的范例，这项工作无论是对教育行 政主管部门、教师自己，还是学生，都是十分必要的，我们可以从中 总结出好的方法和经验，或者找出当前工作中的症结所在，以便指导 和改进教学工作，达到提高教学质量，提高学生素质的目的。目前， 数学优质课存在三个误区：个体化，形式化，偏向化。关键词：数学 优质课 存在 误区剖析一堂成功优质课的范例，这项工作无论是对教育行政主管部 门、教师自己，还是学生，都是十分必要的，我们可以从中总结出好 的方法和经验，或者找出当前工作中的症结所在，以便指导和改进教 学工作，达到提高教学质量，提高学生素质的目的。那么，优质课成 功的原因何

2、在呢？一、创设问题情境现代教学理论认为：教学是一种环境的创造，创造这种环境的方 法就是教学模式。创设一个好的问题情境，它将对学生的心理起催化 的作用，特别是现代教学技术进入课堂，创设问题情境已成为必然。 数学学科的高度抽象性和概括性，这无疑增加了数学学习的难度，利 用现代化教学手段，可以将抽象的问题形象化、生动化。二、营造数学教学氛围营造数学教学氛围，这是优质课成功的必要条件。学生的学习活 动是在教师的指导下，对客观世界的认识过程，在此过程中，学生的 学习积极性是完成学习任务的前提，而学习积极性乂是学习动机伴随 学习兴趣完成的，并在情感状态中反映出来。因而，数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣

3、,调动学生的学 习积极性，已成为数学教师所关心的问题。成功的优质课，都有一个 共同特点，无不是以创造数学教学氛围，作为充分调动学生积极性最 有效的途径之一。那么，氛围是指什么呢?氛围是指情感与环境的相互 作用，在具体场合下，师生的情绪、心智活动以及所产生的气氛的总 和。良好的数学教学氛围，是激发学生对数学课感兴趣的前提，只有 在这种环境中，学生的情感才易受到影响和感染，自觉地进入到数学 学习之中，在数学知识的迁引下，不断地探索、追求，发现新的知识。 教师在讲台上，耍使学生形成和谐的局面，达到知识与能力的高度结 合，没有良好的氛围，显然是不可能的。所以，一堂成功的优质课， 首先是上课教师对所教的

4、内容充满激情才能感染学生，进而形成良好 的氛围。例如：异面直线的概念，对于一个数学教师来说，是再熟悉 不过了，但是，在课堂上绝对不能流露出这种情绪的，和反，一开始 就耍兴致勃勃，首先展示图片公路的车道（平行直线）与十字交叉路口 （相交直线），并且在十字交叉路口设置一个行人与一辆高速行使的汽 车（方向成垂直），教师指出：相交直线与平行直线在生活中的运用无 处不在。但是，十字交叉路口存在安全隐患，那么，如何既要使交通 通畅乂能避免事故发生呢?学生会回答修建立交桥。教师追问：立交桥 的桥面与桥下的公路这两条直线有何特征？（答：既不平行也不相交） 于是引出异面直线的概念。这样引进异面直线的概念，学牛会

5、觉得很 自然、直观，对异面直线概念的理解更加深刻。教师只有营造良好的 学习氛围，引起学生感情上的共鸣，才能潜移默化地把学生引导到数 学学习中来，营造数学学习氛围，把所讲数学材料的抽象性，化成新 奇的学习内容。既然营造数学学习氛围如此重要，那么，在课堂教学 中应如何营造这种氛围呢?这已经超出木文的范围。这里就不多谈。三、数学优质课的几个误区目前，数学优质课存在三个误区：个体化，形式化，偏向化。本 来，优质课是一种集体教研活动，应共同努力，对优质课的内容，事 前应就一个共同关心的问题进行集体讨论，特别是现阶段的新课程改 革过程中，更显得必要。而实际情形是越來越个体化，变成了上课教 师个人的事，失去

6、其本来意义，反而形成了评估教师水平的课程，成 为了教师个体或一个学校或一个地方教学水平高低的体现。同时，个 体化倾向会导致优质课的形式化，很不利于优质课的正常进行。应该 说，优质课主讲教师的失败，是集体的失败，而不能是个体的失败， 因为主讲教师是共同方案的实施者，目的是想通过它解决大家所关心 的问题。同时，随着现代教学技术进人课堂，引起了教学手段的深刻 变革，但是，计算机能否完全代替人呢?答案应该是明显的，而现在的 情形是：无课件就不是好的优质课。我们应当认识到：计算机只能起 到辅助教学的工具的作用。以上个体化，形势化，是两个比较明显的 误区，本文不再深究。下面着重谈一下优质课评价中的偏向性问

7、题， 因为它尚未引起相关人员的重视。由于数学教学目的，常常被人们简单地理解为传授知识，培养能 力，致使在评价优质课时，只注重知识传授的正确性，重点是否突出, 难点是否分散，安排是否合理，而忽视了数学教学应培养学生良好个 性品质的问题。何谓良好的个性品质呢?它是指正确的学习目的，浓厚 的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学精神，独立思考，勇 于创新的精神，良好的学习习惯。而在优质课中普遍重视不够，或者 找不到合适的途径和方法。我们应当清醒地看到，良好的个性品质比 知识和能力更为重要。在课堂教学中，学生的学习目的、兴趣、意志、 态度、习惯等目标与认识目标组成有机整体，它们存在着密切的联系, 互为因果，互相促进。学习目的决定了为什么学，学习意义何在?有了