部编人教版高中教学设计-《过秦论》(教案)

1、部编人教版高中教学设计过秦论教案目标：一、知识与能力1、梳理本文文言知识。2、了解贾谊。3、了解本文写作的背景及写作的目的。4、学习运用多种对比的手法阐述自己的观点，训练学生的比较思维。5、通过类似主题的文章对比阅读，培养学生多角度思考问题的习惯。 二、过程与方法1、自主梳理本文文言知识，集体校对。2、论点切入，逆推本文的思维方式，体会对比运用之妙。3、比较阅读，启发学生多角度思考问题，提升思维品质。三、情感、态度和价值观1、培养实据说理的习惯。2、体会为政者因时施政的重要性。第一课时目标：1、了解贾谊。2、了解本文写作背景。3、梳理本文文言知识。4、熟读课文，并概括大意。过程：一、导要点：1

2、、李商隐贾生（注:史记屈贾列传载贾生征见。孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福祐），坐宣室（未央宫前殿正室）。上因感鬼神事，而问鬼 神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝 靠近对方）。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”） 二、介绍贾生要点：1、时代、国籍：西汉文帝时期2、身份或评价：政论家、文学家3、字号、别名：贾太傅、贾生、贾长沙4、名句：（1）习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。（2）自古至于今，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之（3）功 莫大于去恶而好善，罪莫于去善而为恶（4）贱而好德者尊，贫而有义者荣。（5）以民为本，君以民为本,吏

3、以民为本。5、主要作品：（1）政论过秦论陈政事疏论积贮疏（2）赋：吊屈原赋鹤鸟赋三、写作背景1、夫百人作之，不能衣一人，欲天下无寒，胡可得也？ 一人耕之, 十人聚而食之，欲天下无饥，不可得也。饥寒切于民之肌肤，欲其无为奸邪，不可得也。国已屈矣，盗贼直须时耳。（陈政事疏）2、背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也；淫侈之俗，日月以长， 是天下之大贼也。残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。生之 者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶！汉之为汉几四十年矣，公 私之积犹可哀痛。失时不雨，民且狼顾；岁恶不入，请卖爵鬻子。（论 积贮疏）译文：现在许多人放弃农业去从事工商业，消费的人很多，这是天下 的大害。

4、淫靡奢侈的风气一天天滋长，这也是天下的大害。这两种大 害公然盛行，没有谁制止它。国家的命运将要覆灭，没有谁挽救它。 生产的人很少而耗费的人很多，天下的财产怎么会不用光呢？汉朝自 从建立以来，近四十年了，公和私两方面的积蓄，还（少得）使人痛 心。该下雨的时候不下雨，百姓就会忧心忡忡；年成不好，百姓交不 了租税，（朝廷）卖官爵，（百姓）卖儿女。四、梳理文言知识，并完成课后第四题及练习册相关习题。五、熟读课文，概括本文主要内容。兴亡过程（14） 兴崛起（孝公）强盛（惠文、武、昭襄、孝文、庄襄）叙 统一（始皇）亡灭亡（秦二世）灭亡原因（5）（仁义不施而攻守之势异也）议六、作业（见练习册）第二课时目标：

5、1、分析本文论证的方法。2、体会议论文论证充分的根由。3、比较阅读，体会从不同角度分析秦失的原因，培养学生的 发散思维。过程：一、导要点：秦国从秦孝公公元前361年立志兴秦，到始皇帝公元前221年 统一全国共花了 140年时间，而秦朝从建朝到公元前207年灭亡，仅 仅只用了 14年时间。是什么原因导致秦朝的迅速覆灭？二、内容分析（一）找出本文的中心论点，并据此分析本文论证之妙。针对“仁义不施而攻守之势异也”提问？1、这句话该如何理解？2、“攻守之势异”的具体含义是什么？3、为什么要强调“仁义”？4、文章是怎么演绎出这个观点的，即如何看待其合理性？崛起 立雄心、定国策（以法家、兵家强国）初见成效

6、兴 强盛 蒙故业、因遗策六国屈服统一奋余烈，振长策统一天下小结：在贾谊看来，秦国的强盛根本在于国策得当，且几世坚守。君 王集权、严刑峻法、奖励耕织、以军功论爵、兵战思维的策略使秦国 得以统一天下。而这一策略是以群雄纷争、弱肉强食的现实为背景的。亡 灭亡愚民弱民仇民固城（防民）小结：秦朝覆灭，其根由在“民心”背离，因此才有了 “天下云集响 应，赢粮而影从”的现象和“一夫作难而七庙照”的结局。而这个结 局也在于其使用的策略，一开始就将人民置于自己对立面，贪图一己 之稳固、一己之享乐，无视百姓的生死，也就是实施了 “仇民”政策， 民心背离就成为必然。一句话，秦兴于国策，亦亡于国策。探讨：贾谊为什么说攻守之势变化了一定要实施“仁义”而非其它呢？ 请从文章的论证方法的角度说说贾谊这一结论的合理性和必然性。 使用多种对比手法：纵比 秦七世兴，一世亡不变的是实力，变化的民心横比秦与六国陈涉与六国连环比 悬殊的对比，却有意外的结局，突出民心的强大陈涉与秦国结论：一个国家的兴亡靠的不主要是实力，