浅谈班主任个性与班风的关系

1、浅谈班主任个性与班风的关系常听到老师们议论，某班的学生比较活跃，某班的学生比较“稳 重”，某班的学生会思考问题，某班的学生做事很马虎，太像他们的班 主任的个性了。班主任对班风的影响真的有那么大吗？难道是“什么 样的班主任就会带出什么样的班级” ？我想答案是肯定的。班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级所有学生的 思想、行为、学习和生活，与本班学生的交往最广泛、最频繁、最密 切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的 个性会对学生会产生潜移默化的影响。“个性”是指一个人的整个心理面貌，即具有定倾向性的各种 心理特征的总和。个性主耍包括“个性倾向”和“个性心理特征”。前

2、者指人进行活动的基本动力，比如需要、动机、兴趣、理想、价值观 和世界观等等；后者指一个人身上经常稳定地表现的特征，包括能力 （如智力、创造力、想象力等）和气质、性格等等。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的 整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领 着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。良好的 班风是一个优秀班级的必备条件，是学生健康成长的摇篮，也是教师 完成各项教育教学的保障。当代教育强调要大力发展学生的良好个性。一个人的个性形成既 有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品 质的形成主要取决于后天环境的影响。影响青少

3、年学生良好个性形成的主耍因素是对他们进行教育的主 要施教者教师的个性。前苏联教育家乌中斯基说：“教师的个性对 年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说 教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定 型。”班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，他们应 该用良好的个性品质去影响本班级的每一位学生，树立良好的班风。 学校和社会也要积极配合营造适宜学生良好个性形成的有利条件。班主任要主动地自我教育，积极参加培训，积累心理学等多种专 业理论知识，并通过工作实践积极加以内化，最终建构起符合素质教 育要求的良好个性。通过“内省”努力地完善自己，积极展示良好个

4、 性。注意发扬教育民主，注重发挥个性影响力。教育民主要求班主任 具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格 平等的观念。教育民主，能使学生产生安全感并学会开放自己，有助 于学生把班主任的要求转化为自己的自觉行为，有助于班主任的个性 自然而有效地对学生发挥影响力，最终使学生充分自由地发展个性。学校应该加强班主任队伍建设，选派优秀的教师担任班主任。我 们的教师队伍良莠不齐，这个事实不可否认。有的教师在教学方面或 其它方面是优秀的，但在班级管理上不一定能胜任，或是个性及其它 方面的原因，这样的教师我们就不能“赶鸭子上架”，非要他们担任班 主任。班主任工作也是一门学问，是做人的思想工

5、作的学问，班主任 工作不光是管管纪律，当个“警察”，而是实实在在的引路人，因此, 学校在选派班主任吋，要从个人素质、修养、学识以及个性等方面进 行全面考察、综合评佔，聘请具有良好个性品质的教师担任班主任。 每年度对班主任进行考评，对那些产生不良影响的班主任坚决撤换， 定期对班级和班主任进行调整或轮换。这样做对学生相当有好处，不 同的班主任之间性格上可以互相补充，有利于学生人格的健全。学校 要积极开展班主任培训工作，不断提高班主任的综合素质，帮助他们 逐渐形成良好的个性品质。另外，我们还可以尝试实行“以班主任为 核心的集体管理”模式，集中所有课任教师的智慧，调动他们的积极 性，使他们积极参与班级的管理，弥补班主任工作