浅谈职校专业课高效课堂的构建

1、浅谈职校专业课高效课堂的构建摘要：中职学校专业课课堂改革，专业课与素质课不 同，专业课是动手型的课，是以实物为主的，课堂改革有 一定的难度。再难也要改，因为传统课堂效率低，我们要 搞高效课堂。分层次教学，用五步三查模式，构建我们的 高效课堂。关键词：专业课高效课堂的构建基本模式五步三查职校课堂改革势在必行，以杜朗口中学、洋思中学为代 表的九年义务教育阶段课堂改革，轰轰烈烈，如火如荼。课堂改革之风迅速吹遍全国各地，素质教育正掀起一场课 堂革命，波澜壮阔。我们中职教育课堂改革也势在必行, 怎么改?一、更新观念传统的课堂是以教师为主，教师讲30分钟，然后学生 练10到1 5分钟，教师讲学生听，象作报

2、告一样，学生是 被动的，只有听觉神经在活动，十分钟以后听觉神经也疲 劳了，就开始有人玩东西、打瞌睡了，也有一部分人就开 始不耐烦了，如坐针毡。所以传统课堂单调性、单向性、 单一性、被动性。今天我们要更新观念，变被动为主动， 以学生为主，让学生先动。象训练小朋友爬树一样，大人 扶他一把，指导他手抓那里，脚怎么踩。以学生的学促教 师的教。学生的学（活动）30分钟，教师的教（点评、引 导）1 5分钟，让学生在学的过程中，把人的听觉、视觉、 动觉等六大感官都调动起来，在动中学，不知不觉之中， 时间已过，如坐春风。二、高效课堂的基本特征高效课堂是以学生为主，学生课前要查资料，课中要 改习题、小展示、大展

3、示，忙得不亦乐乎，所以效率高。 何谓高效课堂？在一节课内学生学得的知识多，抬头率高, 参与率高。高效课堂具有以下特点：三高：高效率、高效 益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、 信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三 学：肯学、想学、会学。三、高效课堂的基本模式1、时间划分：10+30+5。老师讲10分钟，交待重点、难点、布置任务，然后把 课堂还给学生。2、环节划分：预习、展示、测评。学生预习10分钟，独学、对学、群学，学会本课主要 内容；10分钟小组展示板书、解说，展示学会的；10分钟 大展示，组与组对抗质疑，互相“pk”，老师只作点评，最 后5分钟整理导学案，达标测

4、评。3、六大模块：预习交流、 分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。4、实施步骤：五步三查。五步：（1）自己学，找出不会的；（2 ）对学群学，学 会不会的；（3）组长带头，人人展示学会的；（4 ）老师依 据“出错的”组织反馈；（5）学生归位，整理学案，对子 测评。三查：一查学习进度、效果。教师只在各组间来回巡查，适当引导。二查展示过程中暴露的问题。三查对子测评，整理导学案,完成习题,组内对子测评情况。四、高效课堂在专业课中的实施谈到中职校专业课要进行课改，教师都会说“太难了”。因为制约专业发展的一个很大原因就是设备不足。所以, 一谈到课改，搞高效课堂，专业教师都会感觉到很难，不愿意

5、搞课改。是不是设备不足就不能搞课改了呢？我认为 不是，我认为在设备不足的情况下同样可以搞课改，我们 可以采用分阶梯式教学方式，五步三查实施我们的课堂。同样把学生分为4至6个小组，让3个小组学一样内容,而另3个小组又学另一样内容，交替轮换，因为专业课很多 内容都是没有关联的。如电热电动器具原理与维修一 书中，第一章电热基础，共分四小节，四课时完成。第 一课时1、2、3组学第一、第二节内容，电热器件，4、5、6组学第三节内容，温度控制器件。第二课时1、2、3组学 第三节内容温度控制器件，4、5、6组学第一、二节内容电 热器件，这样交替轮换，实物器材不是足够了吗？学其他 章节也基本相同，因为章与章之

6、间，节与节之间的内容关 联性、逻辑性不是很紧密的，这就是专业课的特点。我们 可以利用专业技术课这一特点，进行课改。第一步，印制 导学案。导学案是学生学习的路线图。根据导学案指导学 生自学、预习，找出不会的。第二步，小组内对学、群学, 学会不会的。第三步，组长带领展示学会的。小组成员全 部到本组黑板上去板书、解说，小展示，人人轮流展示， 说得不周到的地方组长点评。第四步，老师依据现场展示 及组长反馈“出错”的地方进行点评、反馈，知识梳理， 让学生学会不会的。第五步，学生归位，整理学案，对子 测评。导学案上的习题要当堂完成，然后对子互评，再由 组长评，每位同学都要有双色笔。老师巡回抽查上中下几 份学案来点评就可以了。当然要多关照学困生。第二、第 三课时依样进行，第四课时复习、总结、大展示。通过大 展示、板书、解说，组与组对抗质疑，加深对知识的印象 与了解。老师在授课过程中，主要是来回走动，检查各组 的学习进度，检查在展示过程中有什么问题，时不时指导 一下，让学生突破难点，学会本课要学的知识点。学生的 认知是通过独学、看书、群学、小展示、大展示得来的， 不是老师灌输给他们的。总而言之，高效课堂的内核就是鼓动学生，让学生“动起来”，挑起学生之