深入开展新课程改革校本研修工作指导意见

1、深入开展新课程改革加强常态化“校本研修”工作的指导意见各镇乡教育办、市直小学: 扎实推进新课改是全面实施素质教育，提高课堂教学质量的现实需要。广大任课教师是新课改的实践者，其专业素质水平直接关系着推行新课改的成败。为此，经教研室研究，决定在遵化市各小学深入开展以新课改课堂教学为主要内容的“校木研修”，现将有关事项通 知如下：一、指导思想从本校课堂教学的实际出发，认真实施小学校本研修常规， 组织广大教师积极投入新课程改革课堂教学的“校本研修”，在研修 中发现和解决课堂教学问题，在发现和解决问题中接受培训，从而提 升教师的专业水平，提高课堂教学效益，把我县新课改推向一个新阶 段，促进教学质量再上新

2、台阶。二、工作冃标及任务1、建立共同意愿。变“要我学习”为“我要学习”，促使教师向 理想的目标不断前进，并在学习过程中实现“自我超越”。2、完善制度网络。健全完善的校本研修制度，构建开放的校本 研修网络。形成良好的校本研修文化，促使教师从“适应性学习”进 入更高层次的“创造性学习”，引领教师专业发展，不断提升教师的 专业知识，专业技能，专业精神。3、创建学习型组织。为每一位教师创造和提供一个民主平等、 多向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。通 过几年分批次评估验收，力争使全县所有中小学达到“学习型学校” 的标准，所有的中小学校长成为“学习型校长”，所有的中小学教师 成为“学

3、习型教师”。4、更新教育观念。通过研修，促使广大教师更新教育观念，逐 步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高教师驾驭新教材 的能力，实现教师角色和教学行为的自觉转变。5、推广研修成果。通过研修，逐步形成符合新课改教学规律的 各年级各学科课堂教学模式，并使其常态化。促使教学效益显著提升, 教学质量稳步提高。三、工作措施1、强化专业教师的业务学习，提高教师的教育科学理论水平。 学校每学期至少组织1次全校性的教育教学理论专题讲座；教研组或 年级组（以学习团队）每月至少组织1次全组性的教育教学理论学习； 教师个人每周至少保证2个学时的自修时间。2、整合研修资源，形成研修合力。具体由人事股牵头，

4、基教股、 教科所、教师进修学校、屯教仪器站协调配合，共同抓好该项工作的 业务指导、过程督查和考核评价。各中小学要建立起“校行政一一教 科室（教导处）一一教研组一一年级组一一学科教师”梯级运行网络, 以教研组（或年级组）为单位组建学习团队，以灵活多样的形式开展 校本研修；要充分发挥现代教育技术的优势，利用网络资源开展研修 工作和现代教育技术培训；各校教科室要密切关注教师的常态教学， 随时予以指导。3、提倡互学互教，组织送教下乡。基教股要组织开展新课程教 学调研工作，指导解决新课程教学具体问题；教科所要组织城镇中小 学骨干教师开展送教下乡活动；各学校要以教研组为单位认真开展“专题讲座、集体备课、案

5、例研讨、教学诊断、课堂观摩、信息交流、 成果展示、资源开发”等形式多样的“团队研修”活动。真正实现信 息互通、资源共享。4、强化过程管理。要建立健全校本研修制度，合理安排校本研 修时间，其中全校性的大型研修活动每学期至少举行1次，以教研组 为单位的团队研修活动每两周举行1次，教师个人研修每学期不少于 40学时。教师要认真撰写“教学反思札记”，在自我反思的基础上， 不断修正自己的教育教学行为，要以学科教学问题为中心，按照“问 题一一计划一一行动一一观察一一评价”的基本程序，开展行动研究, 解决自己教学屮的问题。教研组要建立“学科教学问题库”，并组织 教师在具体教学情境中开展合作研究，解决实际问题。学校要有自己 的重点科研课题；教研组耍有本学科的研究课题；教师个人有口己的 研究问题或课题。专家小组要定期对各类别课题进行指导检查。5、开展“学习型学校”、“学习型校长”、“学习型教师”评比表 彰活动。经评估合格的学校，上报市教育局予以挂牌，并把“学习型 校长”、“学习型教师”作为校长考核及市级骨干教师、学科带头人选 拔认定的基本条件之一。6、抓好研修成果评价。各中小学要建立完善的校木研修评价体 系，统一建立校本研修教师个人专业成长和教学效果档案，落实对教 师个人专业发展和教学效果的评价，将评价结果填入湘西州中小学 教师校本研修与专业发展报告册中，纳入教师年末考核、评优评模