物理教学中探究型问题情景创设及应用

1、物理教学中探究型问题情景创设及应用【摘要】探究教学是基于问题的研究活动，本文着重于 介绍如何合理地创设探究型问题情景，激发学生的探究欲望 和热情，顺利地开展探究教学。【关键词】探究教学；问题情景；创设；激发在新的课程理念中，大力推行探究教学，以类似科学研 究的方式提出假设和猜想，设计探究方案，进行实验，证实 假设，得到规律。问题既是科学探究的起点，也是连接探究 活动各个要素的主线。有了问题，才会为试图回答问题建立 假说，进而才会去制定方案，收集有关证据去检验假说。本 人结合教学实践，就如何创设探究型问题情景谈谈自己的理 解和运用：创设探究型问题情景是教师根据教学内容和学生已有 的认知结构和思维

2、水平，由教师创设一个物理真实情景，设 置一个个、一组组彼此相关的、循序渐进的探究性问题，或 诱发个别学生提出相应问题，引起大家关注，并加以利用， 引发学生进行探究。教师要认真分析研究教学内容，精选基本教材。创设探 究情景，要打破课堂教学与实验教学的区别；动脑与动手的 人为分离。让学生领悟科学知识是经由对问题的探究过程而 形成基本的科学概念，使学生树立严肃认真的科学态度和探 究精神。如在学习“阿基米德原理”时常常会受一些前概念的 干扰，如认为浮力大小与物体重力、物体的密度、物体浸没 在液体里的深度、物体的体积等因素有关，从而影响了后续 学习。为此，笔者在“阿基米德原理”的教学之前，插入了 “影响

3、浮力大小的因素”探究教学片段。一、创设情景，提出问题呈现情景：一艘满载货物的货轮在大海中航行（投影）。设疑点拨：海水对这艘满载的货轮的浮力有多大？显然用前 面所学的弹簧秤称重法是无法解决的。该用什么方法解决 呢？这就需要研究和浮力大小有关的因素，即把解决轮船所 受浮力大小的题材转化为研究和浮力大小有关因素的题材。二、根据已有的知识和经验，进行猜想或假设学生针对问题在四人小组中展开讨论，提出各种各样的 猜测，这时教师可适当引导，排除一些偏差较大的猜测（如 气压、温度会影响浮力大小），最后汇总为浮力大小可能与 物体的密度、物体的重力、物体浸没在液体里的深度、物体 浸在液体中的体积（物体排开液体的体

4、积）、液体的密度等 因素有关。三、制定计划，设计实验教师再次提问：如何设计实验证明上述的猜想是否正确？教师可提示学生采用以前用过的变量控制法设计探究 实验的方案，学生在教师的引导下，根据本小组的猜测讨论 详细的实验方案，并在实验报告上填写所需的实验器材和合 理的实验步骤，设计记录数据的表格，完成方案的设计。由 小组代表上台交流介绍本小组的实验方案，全体师生参与可 行性认定后，产生四个探究实验方案，如下：a.比较等体积的不同物块浸没在同一液体中受到的浮 力大小来分析浮力与物体密度、重力是否有关；b.比较同 一物块浸没在液体中不同深度处的浮力大小来分析浮力与 物体浸没深度是否有关；c.比较同一物块

5、浸没在不同液体 （如酒精、浓盐水等密度差异较大的液体）中的浮力大小来 分析浮力与液体的密度是否有关；d.比较同一物块浸没与 部分浸在液体中的浮力大小来分析浮力与物体浸在液体里 的体积（即物体排开液体的体积）是否有关。四、进行实验，收集证据 每组学生按照自己的实验设计从教师事先准备好的实验器材（等体积的各种物块、弹簧秤、水、浓盐水、酒精、 细线、深水杯、大烧杯、刻度尺等）中选择所需的器材，利 用弹簧秤法（f浮二g物-f拉）测不同情况下的浮力，在表格 中记录数据。五、分析证据，得出结论学生通过数据的分析，分别得出结论：a.物体受到的 浮力大小与物体的密度、物体的重力无关；b.物体受到的 浮力大小与

6、物体浸没在液体里的深度无关；c.物体受到的 浮力大小与液体的密度有关，液体密度越大，物体受到的浮 力也越大；d.物体受到的浮力大小与物体浸在液体里的体 积（即物体排开液体的体积）有关，物体排开液体的体积越 大，受到的浮力越大。六、交流与评价每个小组轮流汇报实验过程和结果，经过认定后，汇总 为：浮力的大小与液体的密度、物体排开液体的体积有关， 而与物体的重力、物体的密度、物体浸没在液体中的深度无 关。液体的密度越大，物体排开液体的体积越大，受到的浮 力越大。七、再创情景，再次设问教师给出一个不规则的石块，系上细线后让石块浸没在 水中，并设问：这个石块现在所受的浮力具体有多大呢？我 们已探究出浮力

7、大小和液体密度、排开液体体积有关，那么 三者有没有确定的数量关系呢？引导学生用弹簧秤吊着体积不同的金属块，浸没在盛满水的溢杯里，用空杯盛接从溢杯里被金属排出的水，观察金 属块渐入水中直至浸没时弹簧秤读数及空杯中水量的变化。让学生分析、比较后得出结论：浮力大一一排开水多；浮力小一一排开水少。教师接着提出问题：浮力大小和排开 的水的多少是否有必然联系？从而引导学生用实验去进一 步探究物体排开液重和所受浮力之间的关系。学生在亲手用弹簧秤测得被物体排开的水重后，惊奇地 发现浸在液体里的物体所受的浮力，竟和排开的水重正好相 等，从而探究出阿基米德原理：“浸入液体里的物体受到向 上的浮力，浮力的大小等于它排开液体的重力”。接着教师 再引导学生讨论如何去计算石块及船所受到的浮力。在上述的过程中，以教师的演示为引子，创设出一个个 问题情景，引起学