中职服装专业教学模式探讨

1、中职服装专业教学模式探讨摘 要：旨在通过不断深入开展实践性教学的研究和实践，积极探索 服装专业教学的模式适应中职特点、适合企业实际需要的专业技能的有效 途径和方法。关键词：中职服装专业；教学理念；教学方法我在多年的服装专业教学屮越来越感受到本专业的教学模式已不能 适应为今社会的需求，教学活动没有走向社会、企业一线，闭门造车，纸 上谈兵，市场应变能力差，毕业生不能适应企业的生产需求。如何找出服 装初级人才培养与社会需要存在的差距，探讨服装专业教学新思路，形成 新的教学模式是关系到未来服装专业发展与进步的首要问题。笔者认为， 应从以下几个方面去努力改进：一、明确教学理念对于教师而言，教学理念就是对

2、教学活动、学生的学习、知识价值、 学生本性的最根本的理性的认识和看法。课堂教学必须树立起这样的理 念：1.必须为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基本素养。2 必须把培养学生的创新精神和实践能力作为出发点和归宿。3 必须结合学科教学和现代信息技术教育整合的制高点。4 必须把教改实验和教育科研作为提高教育教学质量的第一生产力。5.必须强化情感体验，鼓励学生亲身参与实践的积极体验和丰富经 验。二、改变传统教学形式，进行理实一体化的教学马克？吐温冇句格言：“不要让学校妨碍教育。”我认为，教育者要从 传统的教学模式转向学生有效学习的模式。帮助学生学会成为具有批判能 力的思想者，有效问题解决者。在一体化

3、教学课堂中，教师介绍了设计案例的应用环境、注意事项， 讲解了预备知识后，给出了解决该案例的思路，再由学生根据教师的引导 进行构思，最后教师才给出能成功实现该设计案例的参考答案供学生参 考，让学生自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听教师 介绍完一个案例，在教师指导下运用所学的设计理论对自己的设计方案进 行反思，这样他们的学习热情就能被充分地调动起來。通过这样的一体化 教学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为教学目标的完成提供有 力的保证。三、强调基础课教学的适应性服装专业教学改变过去基础课与专业课“各口为政”的脱节现象，使 基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础

4、课教学格局, 超越单纯技巧和经验的传授。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产 一线的需要，注意培养以下能力：一是培养视觉反应力，增强视觉接受信 息的能力，即感悟能力；二是开发想象能动性和对未知领域自觉探索，即 创新能力；三是培养分析、思维能力，努力使基础课教学适应专业课的需 要。四、以引导型代替说教型的教学方法设计教学的手段应以引导型教学为首选，例如，在讲解民族服装时， 以往用说教型方法讲述民族服装概念，教师的提问是“民族元素有哪些？ ” 以及“它为什么会是这样的？ ”而引导型教学关心的则是“民族元素在现 代服装设计中应该是怎样的？ ”前者重“知”，是学生对民族服装的感受 和理解；后者重“悟

5、”，是学生对服装的作用和改变。引导型教学方法的 采用有利于学生主动思考而不是被动接受，同时，解决好两个问题：一是 在教学内容的处理、教学h标的制订、教学方法的选释上，要适应于学生 的学习，要“教服从于学”，改变那种“学牛的学服从于教师的教”的那 种习惯，以充分体现“学生为主体”的思想。二是教学不但是“授业、解 惑”，而且使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发展智力， 培养能力，有利于学生以后学习。五、积极营造轻松、平等的课堂气氛，充分体现学生在课堂教学中的 主体地位师生相互交流离不开课堂教学。职高学生好奇心强，易于接受新鲜事 物，喜欢表现口c但缺乏韧性，承受能力较差。针对这些特点，在

6、教学方 法上，我经常让学生走上讲台，提出问题，阐述思路，讲解方法，在师生 交流的过程中穿插了生生交流。以领子的制作为例：教师讲解分析完一个 领子的基本型特点或示范制作小立领，学生在领悟这个知识点的基础上， 还要能独立思考分析各种款式领型之间的变化，并且尝试各种领子纸样的 制作到最终熟练完成各款领子的实物制作。在实际操作过程中，学生会很 自然地遇到许多问题、难题。教师此时要参与到学生的学习和思考中去， 指导学生如何解决出现的问题，甚至要和学生共同思考，一起解决问题。 教师不再是高高在上持着教鞭发号施令的夫子，而是一个引路者、同行者, 是学生交流与合作的对象，也是学生学习的扶持者，做学生真正意义上

7、的 良师益友。六、注重培养学生的发散性思维女口，在服装设计教学中，服装教育的目的是使人在服装设计的过程中, 变得更富于创造力。这就要求我们在服装设计教学过程中，不仅仅只看到 传统意义上的理论学习，而要看是否有利于学生对服装综合知识的发展， 是否冇利于学生创造能力的培养，是否冇利于知识的迁移。作业的布置要 具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生设计的服装款 式雷同，或风格相同，则是创作的大忌，教师应引导学生沿着不同的设计 风格，突破传统思维习惯和模式，产生大量的不同的见解，有意识地促使 学生从多方位、多角度进行思维操作，或给学生增加立体裁剪的课程，以 培养学生立体的、全方位的观察能力和发散性思维能力。七、加强学校与服装企业之间的交流与合作在校园建立模拟工厂,实行开放式管理,提供可随时供学生进行实践 学习的场地。如，服装设计cad室、板房、工艺车间、服装成品陈列室等。 但更好的是在服装企业的工厂落实好实习基地，让学生参与实践。在服装 工厂生产管理第一线进行产学结合开放式的实践教学，进行服装产甜的设 计和开发，服装纸样的制作及服装工艺流程等操作，培养学生知识运用的 能力、独立思考问题的能力、独立解决问题的能力。在实习期间，学生参 与考核，通过考核评定学生所学的服装课程是否合格或者优秀。同时也给 企业录用人才、学生竞争上岗就业增添