论文浅谈学生的数学思维能力

1、浅谈学生的数学思维能力来宾市兴宾区实验小学卢海秀摘 要：在数学课堂上学主的潜在力量是依靠老师的不断引导 和发现，让学生的思维得到无限的发散，教学的目标是培养学生创新 意识和发展创造性学习。教学中必须有整体的教学观念，在教学意识 上要重视创新精神的培养，在教学方法和习题训练中要有利于学生创 新能力的形成，切实地实施以创新精神为核心的素质教育。鼓励学生发展他们有个性、是一种数学思维能力的培养，小学数 学是基础学科，最具有思维能力教育潜能，在教学时老师不但是起引 导作用，还要不断的去发现学生的新想法，我们在教学时须讲求策略, 不断培养学生的创新精神，提高数学思维能力。一、研究学生教材，激发学生的数学

2、思维能力现代认知心理学的研究表明，儿童的学习不是一种被动的吸收 过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动的构建过程。正如美 国教育心理学家奥苏泊尔在其著作教育心理学一书的扉页上写的 一段话上的说的那样：“影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生 已经知道了什么？ ”而弄清这一点后进行相应的教学是课堂教学的关 键。因此，在数学课堂教学中首先耍研究学生。因为学生是学习的主 体，教者要了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，了解学生的 学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。二、改进教学方法，培养学生的数学思维能力 现代创造教育观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认 识科学体质、训练思维能

3、力、掌握学习方法的手段。在教学中，强调 的是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结论或结果。因此，在 教学中，耍改变传统的教师讲、学生听，把学生当作接受知识的“容 器”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，积极实行启发式和讲座式教 学。例如：一年级的拼图，二个小正方形怎么拼才能拼出一个大的正 方形，一年级的学生如果只是在口头上说怎么做学生就会死记下来不 知道是怎样得来的，如果换个教法让学生自己动手剪一剪，想一想， 就会有比老师口头说来得有意思。让学生通过自己动脑、动口、动手 等到实践活动中去学会学习、学会思考，获得终身受用的基础能力的 创造才能。1、借助教具，运用启发式，培养学生的数学思维能力。

4、教具直 观、教具形象，而且教具对乡下学校来说容易得到。在课堂教学中合 理而恰当的采用直观教具，能将课本中些抽象的概念、复杂的变化 过程、形态各异的运动直接展示在学生面前。学生就会比如在教圆的 周长的时候，抽象的周长概念可以用直观具体的圆形物体来展示，学 生动手具体操作，用绳子和直尺就能很快、很准确的量出周长。周长 公式的推导，利用直观教具教师边演示边启发提问：长方形的长等于 圆的什么？长方形的宽相当于圆的什么？并引导学生回忆学过的长 方形的周长公式，从而得出圆的面积公式。2、设计问题，运用讨论式，培养学生的数学思维能力。在小学 数学在教学实践中，比较与判断、抽象与概括、分析与综合、归纳与 演绎

5、是学生获取新知识的重耍方法，也是学生应具备的分析问题和解 决问题的能力，在教学中要注意培养学生这方面的能力。例如：学习 了圆的周长后，教师可以设计一道综合性的题目，考察学生的掌握情 况。“小明和好伙伴们在一个圆形的水池边玩耍，一不小心将挂在身 上的钱包掉到水里了，眼看就要漂到水池的中间了，还是小华聪明能 干，想岀了一个在课堂上刚学的知识把丢在水池中央的钱包弄上了 岸。你知道他是怎么弄的吗？ ”教师要求同学们讨论这个问题。并提 出是刚学的求圆的周长的知识。学生还真是有不少的解决办法。但与 刚学的知识有关的应该是先测量圆的周长，再求出圆的半径，然后找 竹杆把钱包弄上岸。在求圆的周长的时候，学生的方

6、法也多起来了， 有用步子测量的，也有用绳子测量的，还有的同学是用小木杆测量的。 最终得出周长。在学生讨论中，学生以探索者的身份发现了一个结论, 充满着无限的喜悦和热情，唤起了极大的学习兴趣，拓宽了思维的空 间，从而获得了最佳的学习效果。三、强化习题训练，发展学生的数学思维能力在小不数学教学中，精心设计习题，强化训练是培养学生在解 题过程中善于变异、转化、扩充、缩小等能力的手段，也是培养学生 创新意识的重要途径。1、设计开放性练习，培养学生的思维能力在学习了求一个数是另一个数的儿分之儿的应用题后，设计了 这样一道题：六年级有男生24人，比女生少6 人，?（补充问题，编成分数应用题）。编题、解题的过程中发展了学生的想象力，提高了学生的创造 力。2、设计应用型题目，培养学生解决实际问题的能力在学习了圆的面积后，教师出示了这样一个习题：某家起新房 需要木材，办好砍伐手续后，到林中寻树砍伐需要成熟的木板最宽为 6寸的树木，请你帮助计算应该砍伐多粗的树木才起作用。让学生用 学到的数学知识去解决生活中的实际问题，学生的创造能力就会得到 更好的发展。在数学课堂上学生的潜在力量是依靠老师的不断引导的发现， 让学生的思维得到无限的发散，教学的目标是