管理设计：校长对学校的有效管理

1、管理设计：校长对学校的有效管理校如其长，校长的素质代表着学校的办学水平。一所学校校长是 学魂，在学校工作中有着特殊而重要的地位，他的管理艺术和素养， 影响甚至决定着整个学校的管理水平，他的领导风格影响着全体师生 员工的精神面貌，一个好校长，就能办出一所好学校。一、决策是作为一个管理者必备的素质决策艺术是校长管理艺术的重要组成部分，校长决策是否合理、 及时、有艺术，不仅关系到学校全局的方向、方针和整个部署，也关 系到学校办学质量的好坏。校长的决策艺术表现在谋和断这两个过程 中，多谋善断是校长决策艺术的基本素养。所谓多谋，就是处理事情、 解决问题的主意多、点子多、办法多。所谓善断，就是能够从多种主

2、 意中选择出最好的主意来，能够从多种办法中选择出最佳办法来，并 且能够当机立断，坚决果断地实行它。多谋善断是校长智慧和责任感 的产物。同样，校长的决策艺术，就在于娴熟运用各种决策方法、制 定出多种可供选择、优化的方案上，如果只是一种方法或一种方案， 便不能比较，择优也无从进行，便无艺术性可言。当然，校长决策的 艺术性，最终还是体现在“断”的艺术上。“断”就是“拍板定案”， “断”的阶段充分显示校长的决策能力。高度发挥校长智慧的阶段， 是校长决策艺术最突岀、最集中的表现。二、校长的有效沟通艺术人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重，沟通是其中的桥梁。 校长要领导好一所学校，有效的沟通少不了。沟通是

3、从心灵上挖掘员 工的内驱力，为其提供施展才华的舞台。它缩短了员工与校长之间的 距离，使员工充分发挥能动性，使学校发展获得强大的原动力。校长 掌握了沟通的艺术，也就掌握了事业成功的法宝。有效地沟通可以产 生力量，产生效益。三、校长要掌握好表扬与批评的技巧与艺术（一）、掌握赞扬的语言技巧。首先要真挚诚恳、符合事实：其 次要发自内心、真心实意；再次要重点突出、符合需要；最后要语言 明确、表扬及吋。（二）批评的技巧。首先要弄清事实的原因；其次要凭事实摆道 理；再次注意场合，顾及形象；最后要巧妙幽默的批评批评语言的禁忌：第一忌捕风捉影，无中生有。第二忌言辞尖刻, 恶语伤人。第三口舌不严、不分场合。第四忌

4、婆婆妈妈，无休无止。四、校长要有先进的办学“理念”校长的管理“理念”，怎样才能将它全面、正确、有效地在学校 具体的工作中实施呢？首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方 针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得社会各方面对教育的 大力支持，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和社会各界知名 人士的理解和支持。其二，校长要虚心向人家学习，在向人家学习先 进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自 己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地 把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。五、校长对学校的管理首先要体现教育教学管理教学是学校工作的中心，是学校的主

5、要工作内容。学校就是一个 以教学为中心层层展开的有机系统。作为学校最高管理者的校长，必须抓住教学工作这个中心，取得对教学的驾驭权，才能有序高效地管 理好学校，把课堂教学作为实施素质教育的基木途径。坚持以教学为中心和加强素质教育并不是矛盾的。教学是学校实施徳、智、体、美等诸方面的基本途径。那种把教学仅仅理解为传授 知识的观念是一种陈腐的观念，把加强素质教育理解为减少基础知识 教育而加强社会活动教育也是片面的。素质教育的基本内涵应该是一 种整体的基础性的教育。它的整体性，即教育要面向全休学生，教育 内容要全面，耍全面提高教育质量；基础性，即它是基础教育。特别 是在义务教育中，是为学生今后的全面发展

6、打好基础，基础性不仅仅 是指全面的基础知识，还包括基本的能力和健康的心理。加强素质教 育是指在指导思想上的突出地位。明确素质教育在全面发展教育中的 定向作用和动力功能，并不意味着去弱化文化课教学，强化技能课教 学，强化品德课教育。学校的教学工作是由教学常规、教学改革、教育科研三个相互联 系的层次组成的，三者同步运行，有机结合，推动着教学质量的提高。 课堂教学则是教学工作的基本组成形式，教规、教改、科研的成效必 然集中体现在课堂教学之中。因此，校长要对教学理论和教学决策， 对教学系统结构及其构成要素，对教学过程及其基本环节，对课程结 构和教学内容，对教学模式和教学方法，对教育质量的控制与反馈，

7、对教学组织及环境等系统地进行研究，从而准确地把握教学管理的重 点、难点，提高管理教学的自觉性，针对性和有效性。当然，校长 要管理好教学，自己还要善于学习，向学识渊博的目标努力。一所学 校的教学质量，归根结底取决于教师的质量，取决于教师的学识、素 质和修养。一个勤学善学修养好、造诣高的校长，不仅工作起来得心 应手，而且又能以此形成良好教风、学风乃至校风的巨大合力。六、校长要寻找制度化与人性化的管理衔接点制度化管理和人性化管理是相互联系、相互统一-的，制度的落实 和执行，需要每个人的参与，人是管理的根本。我们不仅需要每个人 遵守管理制度，更需要每一个人自发地工作，始终维护学校的利益。 这就要求我们在建立法治化管理的同时，需要融入人性化，在制订制 度的过程中充分考虑教师的合理需要，使学校发展的需要与教师发展 的需要相统一，从而使制度化管理与人性化管理达到和谐统一。因此, 我们每一个人都耍严格地按照制度办事，在制度面前人人平等。如果 我们在制度的实施过程中，考虑某一个人特殊需要，给予特殊照顾， 其危害极大：首先，影响当事人的形象，不利于当事人的发展；其次, 损害了群体的利益和集体的形象，阻碍了集体的发展，使得制度不再 权威。学校管理工作是塑造人的工作，是用思想来工作，管理学校、管 理老师、管理学生，不能出现硬管、生管