精心创设探究问题促进政治高效教学

1、精心创设探究问题促进政治高效教学摘要：新课改实施以來，合作、探究式教学已成课堂教学改革的风 向标。然而，我们发现，许多老师在实施探究式教学时，仅关注操作过程, 实施步骤，较少关注探究问题的科学设置。本文结合自l1的教学实践，阐 述探究问题创设的要求、途径和方法。关键词：思想品德；探究问题；冇效性中图分类号：g633. 2文献标识码：b文章编号：1006-5962 (2013) 02-0071-01新课改实施以來，许多老师大胆地进行了课程改革实践，设法通过改 变自己的教学方式，促进学生学习方式的改变，以提高课堂教学实效。如 今，合作、探究式教学已成课堂教学改革的风向标。然而，我们发现，许 多老师

2、在实施探究式教学时，仅关注操作过程，实施步骤，较少关注探究 问题的科学设置。对于思想品德课教学來说,要使探究活动真正实现教学目标，达到预 期效果，我们不仅要重视探究教学的操作技术，更重要的要重视探究问题 的创设，因为设置有探究意义，冇探究价值的问题才是决泄探究教学取得 实效的根木所在。一个问题有没有探究价值，主要看它是否符合目标性原 则、整体性原则、启发性原则和针对性原则等四个基本原则。如何创设有 价值的问题，本文结合教学实践，略谈几点体会。1关注学生经验世界，捕捉趣味点创设问题课堂探究问题的创设，要注意把知识性和趣味性结合起來，使问题既 贴近学生生活，又富有趣味，这样就能很好地调动学生参与学

3、习中来，引 导他们从生活屮提炼知识，用知识去重新认识生活，从而达到学以致用的 目的。如在分析“个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求”内容时，可 以做这样一个比喻：如果社会财富为一蓄水池，贡献为蓄水池的进水，索 取为蓄水池的出水，那么，蓄水池中的水位变化有几种可能？各是什么原 因导致的？学牛经过分析、讨论，可以明确：进水大于出水，水位上升； 进水等于出水，水位不变；进水小于出水，水位下降。然后设问：如何讣 蓄水池中的水在不断循环中保持上升的趋势？结论是：进水大于出水，即 个人对社会的贡献大于个人在社会中的索取时，才能实现社会的存在与向 前发展。如在讲初一思想品德“未成年人自我保护的方法和技能”

4、知 识点时，先创设一个案例：“某屮学初二学生小亮在校外被两名社会青年 拦住索要钱物，小亮不从，奋力反抗，结果被打伤并搜走身上的20元钱”。 对此，“你怎样评价小亮？请说明理山”。问题一出，学生讨论热烈，兴趣 盎然，纷纷发表自己的见解，通过讨论，最后总结出：面对歹徒，小亮不 但要敢于斗争，最重要的是善于斗争，在力求保护自己的前提下与歹徒讲 究智斗，提倡变“见义勇为”为“见义智为”。2遵循学生认知规律，凸现能力创设问题课堂探究的问题应遵循认知规律，着重培养学生的思维能力，因此， 所创设的问题应具有启发性。启发性是课堂问题的灵魂。教师应根据课堂 教学目标和任务、教学内容的特点和学生学情的需要，合理地

5、把疏导性设 问、铺垫性设问和质疑性设问结合起來，以提高问题的探究价值。如学习网络上的人际交往这一框题，我们要抓住“人际交往”这 个关键词组，展开由近及远、由浅入深、由表及里、由教材内到教材外、 由文木到学生等的横向、纵向的递进式发问，进而形成由元问题到问题族 的不断深入、不断增强的思维场，实现与文本、与学生的对话。例如： 这里的“人际交往”的范围界定是什么？什么是网络上的人际交往？ 网络上的人际交往与现实生活中的人际交往相比有什么特点？网络上 的人际交往对社会、对个人冇没冇影响？冇怎样的影响？这种影响是如何 发挥作用的？青少年在网络交往中的表现有哪些？存在哪些问题？ 如何正确面对网络上的人际交

6、往？为什么？等等。3关注现实生活，围绕时代热点创设问题政治课的内容与现实生活联系十分紧密，所以教学中，要通过创设闱 绕生活焦点，时政热点的问题，引导学生关心国家大事，了解党的方针政 策，用所学观点去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的 问题。如在讲初三思想品德中“实现共同富裕”这一知识点时，首先设 问“联系你身边的实际，想一想你如何认识共同富裕？ ”问题一出，就引 爆了全堂。学牛们纷纷提出自己的疑惑，有同学就提出“实现共同富裕是 社会主义的根木日的，那乂为什么在我们周围贫富差距越来越大？有的人 拥有别墅、轿车，有的人却连基本生活费难以为继呢? ”通过问题激活问 题，不断引发学生积极

7、思考，开启思维闸门，进行思想碰撞，如此设问， 能有效地促进学生的分析、表达、讨论等各种能力的提高。“理论是灰色的，生活之树常青”。教师要引导学生把书本上的理论 融入常青的生活中，用所学知识分析、解决社会热点问题，以不断激发学 生的问题意识，达到思想政治课屮“知”和“行”统一的目的。如在讲环 境问题时，让学生谈谈自己周围的环境问题，学生联系实际可能会提出： 我们周围存在的环境问题有哪些？为什么不能根治？怎样根治呢？ ”学生 自己提出问题，然后自己解决问题，这样的学习才是最有效的。4关注学生个体差异，面向全体创设问题教师所创设的问题的价值述体现在问题的能解性和可解性上，如果所 设的问题，学生茫然不知所措，或者所设的问题仅是针对成绩好的学生， 这样的问题，其价值也大打折扣。老师所创设的问题应面向全体学生，尽 量吸引所有的学生都参与到学习中來，使得人人学有所思，思有所得，不 要让设问成为优生的专利。因此，在设问时，要注意问题的难度和广度， 把握好设问的梯度和层级，做好问题的铺建和延伸，加强问题的点拨和引 导，这样就可以充分调动起全体学生的学习积极性和主动性。总z, “问题”是课堂教学的核心。教师在创设问题时，一定要瞄准 课标要求，围绕教学目标，关注学生学情，突出学习重点，一定要把握好 问题的冃标性、针对性、整体性和启