运用信息技术手段,激活初中物理课堂

1、运用信息技术手段，激活初中物理课堂摘要:物理是一门以观察、实验为基础的学科， 观察的对象也是课堂上的一些演示实验和生活中的物 理现象。信息技术在物理课堂的应用，不仅提高了教 学效果，而且更加开拓了师生的研究视野，促进了师 生的创新意识。本文结合笔者初中物理教学实践，针 对信息技术手段在课堂中的运用进行探讨。关键词：初中物理；信息技术；物理教学信息技术信息技术在物理教学中的科学使用，能 直接促进教师教育教学方式的改进，教师由传统的教 育教学的管理者、解释者、知识的注入者的地位转变 为整个群体学习过程的设计者、协作者、引导者、帮 助者。利用信息技术技术可创建情景、渲染气氛，使 学生犹如身临其境，激

2、发学习兴趣，促进思维发展， 提高全体学生自主学习、合作探究的积极性，让学生 成为探索知识、构建知识的主体，使初中物理课堂教 学，优质、高效。一、初中物理课堂教学运用信息技术的重要性1、大大提高学生学习物理的兴趣初中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快 的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而信息技术 具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学 生的兴趣。在课堂上，运用信息技术教学手段创设情 境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清 晰直观、简明易懂，可以有效地开启学生思维的闸门， 使同学们迅速地进入最佳的学习状态。例如，介绍声音三大特征音调、响度、音色时可 通过提供不同动物的发声视频

3、，让学生很容易认识音 色的概念、通过二胡独奏的视频让学生领悟音调和响 度的高低、大小效果特好；介绍光学知识时尽可能多 地展示各种自然光源，尤其是生物发光的情境，使同 学们有一种身临其境的感觉；利用可见度高的激光器 发出的光，让学生清晰的观察到光的直线传播、光的 反射、光的折射、光的色散的现象，使模糊不清的光 学现象，清晰、直观、形象地展现在眼前，能够极大 地激发学生的求知欲，提高学生探究学习的积极性。2、可以模拟物理实验解决物理实验中的难题物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中 学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实 验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法 或没有条件实现的

4、实验，用信息技术仿真实验来进行 模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生 通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探 究，从而弥补学生实验的不足，给学生留下永久不忘 的印象，使学生加深对所学知识的理解，解决物理实 验中的许多难题。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限 制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又 非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测 量方法。借助信息技术技术进行模拟演示托里折利实 验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受， 这样就可以收到事半功倍的教学效果。此外，利用信 息技术技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题 形象化，如通电线圈中磁场的

5、模拟，飞机的升降力原 理；微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电，分子 热运动现象等都可利用信息技术模拟实验展示出来， 激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。3、有利突破课堂教学难点由于信息技术在一定程度上不受时空的约束，信 息技术课件可将教学内容所涉及的事物、现象、过程， 借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它 不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带 进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接 受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念， 加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变 难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维 顺得地过渡到抽象思维，突破了教学的重点

6、和难点。 同时信息技术教学还能够打破时间和空间的制约，延 伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画， 传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教 学难点。二、初中物理课堂教学中运用信息技术手段的方 法1利用互联网资源整合物理课堂教学互联网里的资源丰富和搜索的便捷得到了现在的 教师在教学中广泛的应用。网络资源对于教师和学习 者来说是非常重要的。有很多教师和学生在互联网上 建立了自己的网站，收集和发布一些有关物理知识的 内容，这个过程中不仅促进了教师对物理课堂教学的 质量，更重要的是他们在物理课堂教学的过程中为其 他教师的教学和学生的学习提供了便利与资源。2.利用信息技术教学手段激活物理课

7、堂教学由于计算机与信息技术技术的迅速发展，传统的 教学媒体是以黑板、粉笔等作为教学手段的呈现方式, 对感官的刺激比较少。以教师使用课件为主的教学手 段，对感官的刺激的角度是多方位的，更有利于信息 的呈现，这在很大程度上提高了课堂教学的效率，甚 至已经开始改变了传统的课堂教学模式。那么怎样才能真正地做到利用信息技术课件将信 息技术与物理课堂演示实验的有机结合呢？如：在演 示“电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关” 时，就可以把实物投影的镜头对准u形管的温度计, 并把它投影到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、 记录。这样做，不仅让学生更直观的看到了实验步骤， 又使得不明显的现象更加清晰可见，

8、比单独用一个课 件进行演示效果要好得多。又如，在做“响度大小与 什么因素有关”的演示实验时，也不能完全用信息技 术课件来演示，还应用实物在投影机的镜头下亲自做, 把做的过程投影出来，把振动的幅度通过投影放出来, 这样的效果更加直观可见，学生容易理解。在实验条件、实验器材等达不到演示实验所要求 的效果的情况下，充分利用信息技术课件把演示实验 展现给学生，可以达到相应的效果，还能补充器材、 条件不足的缺陷。信息技术工具教学的出现不仅能够 使教师养成终身学习的习惯，还可以促成教师、学生、 教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现 代化迈进的步伐。3以学生为主体，改进初中物理教学模式教学模式是指

9、在一定的教育理念、教学方法、学 习理论指导下的，在某种环境中进行的教学活动的结 构形式。教学模式最能直观的反映出教师按照什么样 的教育理念、方法来组织自己的教学活动过程，所以 教学模式是教育理念、教学方法、学习理论的综合体 现。现在我们的课堂教学结构正在逐步的建立“以教 师为主导，学生为主体”的教学模式。在这种教学模 式当中，学生作为教学的主体，要求充分发挥学生在 学习过程中的自觉性、选择性和创造性。让学生从学 会式向会学式转变。学生是学习知识、掌握技能的主 体，教师是传授知识、组织教学的主导，只有将两者 有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果。初中物理课堂教学中运用信息技术手段可以更加 形象科学地创设学生活动的情境，激发学生的学习兴 趣，使整个课堂的气氛处分活跃起来，让学生更加积 极主动地参与整个学习的过程。可以有效地促进物理 课堂教学模式的改变，帮助建立“以教师为主导，学 生为主体”的教学模式。总之，信息化是当今世界衡量国家综合实力的一 个重要指标，随着信息技术和物理课堂教学整合的发 展，将信息技术引进教育领