校园中学生心理健康状况调查分析方案[].docx

1、校园中学生心理健康状况的调查报告仓房初中 JKGHB-253课题组一、问题的提出青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对初一学生的心理健康问题进行专门调查。二、调查对象及方法我们以中学生心理健康诊断测试为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六

2、方面特点。采取问卷调查法对初一级学生以不记名答卷方式进行调查，发出问卷400 份，收回有效答卷368 份，并对结果加以统计分析。1/23三、调查结果受调查学生心理健康状况调查表：强迫人际关抑郁敌对焦虑异性交平均系敏感往心理分正常65.267.365.875.470.579.770.7存在心理问题 34.832.734.224.629.520.329.3其中轻度30.626.528.120.823.716.624.4其中中度3.95.05.33.45.13.14.3其中重度0.31.20.80.40.70.60.6通过调查发现，中学生心理健康令人担忧，29.3%的学生存在心理问题。在强迫症状方面

3、，34.8%的学生存在心理问题。如，33%的学生明知没有必要的事情，但却有无法摆脱无意义的想法、冲动；30%的学生常会感到不能集中精神，脑子变空。人际关系敏感方面，32.7%的学生存在心理问题。如，32.8%的学生在人际交往中常有自卑感 , 心神不安； 34%的学生认为别人不理解自己, 不同情自己； 6%的学生在公共场所吃东西会感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2% 的学生存在心理问题。如，31%的学生常会感到孤独、苦闷；29%的学生有时会无精打采提不起劲来；9%的学生经常责备自己； 5%的学生容易哭泣。敌对心理方面，24.6%的学生存在心理问题。如，25%的学生容易烦恼、激动； 22%的学生

4、有想摔坏东西的冲动；18%的学生有2/23时会不能自控而打发脾气。焦虑心理方面，29.5%的学生存在心理问题。如， 7%的学生常会无缘无故地突然感到害怕；31.2%的学生常会感到紧张或容易紧张。异性交往心理方面，20.3%的学生存在心理问题。如， 2.9%的学生拒绝与异性同学交往；90%的学生认为中学阶段学生之间发展的是友情而不是爱情；18%的学生认为自己在异性交往中需要有关方面的指导。3/234/23毕业生心理压力状况调查报告仓房初中 JKGHB-253课题组一、 毕业生 心理压力的基本状况1、91.7%的学生认为自己有心理压力， 5.9%的学生认为自己没有心理压力，2.4%的学生不确定。事

5、实上，有心理压力是正常的，也是必然的。学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力这表明学生的心理压力已经超负荷了。2、学生心理压力主要来自学习、人际关系及环境方面。首先，学习方面造成的心理压力的主要因素是：考试；成绩排名；学习方法。<1）当谈到考试时， 71.5%的学生的反应是：紧张、害怕、厌烦、讨厌、想逃避等消极情绪，28.5%的学生认为无所谓、平常心。考试时适当的紧张是有益和正常的生理反应，但过于紧张或害怕等情绪容易形成沉重的心理压力，不利于在考试中发挥正常的水平，树立自信心。<2）考试结束后， 60%的学生认为最关心的是成绩，58%的学生认为最不想知道的是成绩排名。成绩

6、是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，却畏惧成绩排名。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时也造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是沉重的心理压力。<3）是否掌握科学有效的学习方法也是造成心理压力的重要因素。没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼、无助，带来心理5/23压力。 对策 ： 学习是学生的主要任务，因而十分重要。教师要经常教育学生明确学习目的、学习方向；要努力实现

7、从应试教育到素质教育的转变，不仅要重视课堂教案活动，而且要重视社会实践和校园文化生活；要尽可能地减轻学生的课业负担；要" 授人以渔 " ，寻找让学生迅速掌握知识、形成能力的途径，传授学习方法和策略；帮助学生树立正确的考试观和分数观。其次，人际关系方面造成心理压力的主要因素是：紧张的亲子关系和同伴关系。<1）父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大；父母平时对孩子过问很少，一旦出问题却沉不住气，采取简单粗暴或放任自流方法对待；父母不愿倾听孩子的诉说，而以家长权威压服孩子；父母爱将孩子与他人比较 4 3.5%的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾，继而带来心理压力

8、，61%的学生则认为与父母的关系是和谐的。<2）难以处理好同学关系也会给中学生带来心理压力。中学生内心有强烈的交友需要， 30%的学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑等，为此深感烦恼。<3）相对而言， 82%的学生认为师生关系较为和谐，而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成学生心理压力。 对策 ： 建立和谐的人际关系，能使学生心情愉悦，有利于他们健康成长。一方面，加强人际交往教育，鼓励学生在交往活动中相互认知，相互沟通，积极主动地获取信息、沟通情感、增进了解、反省自我是十分重要的。另一方面，在充分认识学

9、生心理发展的年龄特征的基础上，作为父母，与子女的交往应在和谐、平等、理解的气氛中进行，对孩子应给予充分的爱，对他们的思想、品行、交6/23友、身体、学习等方面都要真诚关心和正确评价并提供合理的帮助和适当的指导，成功时肯定，失败或挫折时鼓励指导；实事求是，根据自己子女的实际情况，有针对性地提出要求，因材施教。作为教师，在师生交往活动中，对他们应有良好的期待，形成尊重、信任、平等、鼓励的新型师生关系。再次，环境方面造成心理压力的主要因素是：家庭环境；学校的规章制度。<1）父母离异或突然死亡，父母经常争吵，父母性格不良，经济困难等家庭变化和不良环境会给学生带来心理压力。<2）学生是基本认

10、同并能认真遵守学校的各项规章制度。41%的学生则对如校服里的衣物穿着、发饰等仪表方面的规定持有异议，在行为中形成个性的张扬与学校制度的冲突，造成心理压力。 对策 ：家庭、学校环境是学生生活、学习的重要条件，父母、教育者应该为未成年子女创造良好的家庭、学校环境，而培养和提高学生的承挫能力又是十分必要。二、毕业生心理压力的调适方式中学生有心理压力时，他们的调适方式是：48%的学生默默承受、忍让、自慰； 25%的学生靠运动、游戏来转移自己的情绪；5%的学生会以发脾气、搞一些小小的破坏活动求平衡；71%的学生选择向朋友倾诉 <包括上网聊天）； 17%的学生通过写日记宣泄自己的不快与抑郁； 13%

11、的学生会与师长谈心；21%的学生能哭时就大哭一场； 9%的学生大睡一觉或听音乐等。 对策 ：心理压力的疏导与宣泄于中学生的身心发展是很重要的，他们都在以各种方式去减轻或解除心理压力。学生多数选择向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意与师长交谈，或许会使学生心理压力的化解7/23缺乏正确的指导。主动做他们生活学习的知心朋友和引路人，教会他们调整心态积极面对人生，师长是责无旁贷的。三、互联网的出现与中学生心理压力的关系我们的课题研究方向是信息化条件下中学生心理健康教育，故在这次问卷中对此问题作了初步调查。首先，当问到互联网的出现给你带来什么、是否带来压

12、力时，学生一致认为，互联网的出现是一个重要的历史事件，计算机和网络的迅速发展为人们带来了诸多方便，丰富的信息和知识开拓人们的视野，为人类开启了一个崭新的世界。 45%的学生认为互联网的出现并没有给他们带来什么压力，而是快乐； 37%的学生则由于自己未能熟练利用电脑工具自由地畅游网络世界或者担心迷恋网络世界无法自拔影响学习感到苦恼，形成一定的心理压力。总的来说，互联网既可以使学生获取大量信息，又可以使学生与外界自由地进行思想交流，极大地激发他们的求知欲与想象力，因此，学生非常愉悦从容地接纳，这是令人欣喜的景象！由互联网而引发的心理压力或许没有那么沉重或消极！其次，当问到网络工具能否帮助你缓解心理

13、压力及采用方式时， 58%的学生认为网络工具不失为缓解心理压力的快捷渠道，主要采用上网聊天、玩网络游戏、听网络音乐等方式来宣泄和倾诉以缓解压力。 对策 ：我们应该利用学生这股热情引导他们成为未来时代的先驱！然而，加强网络安全和道德教育，增强学生对网络暴力和色情网络等不良影响的抵制能力，帮助学生尽快适应网络时代的教育教案方式，利用网络开展心理健康教育则显刻不容缓。网络是中学生乐于接受的新媒体。开办心理网站，应是一条有效的途径。8/23在网上开展心理咨询活动，对青少年学生中存在的心理问题进行引导和疏导，帮助他们排遣心理压力，将收到意想不到的效果。四、小结诚然，必要的压力是中学生成长和发展的推动力，

14、为全面发展而付出心血和汗水正是中学生成长过程所必须承担的压力。但是，当前中学生背负着沉重的心理压力，而许多是不应该背负的，" 减负 " 的工作仍然任重道远。减轻中学生的心理压力，促进中学生的心理健康发展是实施素质教育的一个重要方面，需要全体教师、学校、社会联起手来，共同关注，共同努力。因此，学校有必要对学生的心理压力进行长期的研究，有必要采取有效的措施引导学生健康地成长9/23体验成功是增强自信的土壤- 初中生心理健康教育研究结题报告仓房初中 JKGHB-253课题组一、实验简况自 2003 年以来，我校连续两年中招升县一高成绩为零 , 根据学校中普遍存在的学生学业基础差，

15、学习中缺乏成功，“三风”较差的现实情况，开展了以“初中生成功自信教育”为重点的中学生心理健康教育实验，并立项市级课题。在课题的实施过程中，建立了三个子课题：“诗教与心理健康研究”、“尖子生与后进生心理教育健康研究”、“中学生不良行为心理健康研究”。并以点带面，推进全校教师广泛地开展心理健康教育，致力提高学生的心理素质，促进学生人格健全发展，让学生在成功中成长为自信的人。本实验课题面对的问题大；参与实验的教师面广；开展实验的途径多；实验持续的时间长，实验的步子比较扎实；实验成果的体现不仅仅在于对初中生心理健康教育方法的多样性、实效性作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了教科研自身的一批成果，提高

16、了教师队伍的教科研素质上，更在于学生成为学习的成功者，增强了自信心，在于同学们在学习过程中，积极健康的心理品质得到了培养，个性得到发展，为其今后成为社会的成功者做好了基本素质的准备。通过实验，师生关系融洽了，校园里充满了积极进取、和谐10/23有序的气氛，教案质量也在稳步持续提高，学校办学水平和学生素质得到了显著的提高和增强。二、实验过程1、把树立正确的教育思想作为开展心理健康教育的首要任务我们把树立正确的教育思想作为开展心理健康教育实验的基础工作和首要任务。正确的教育思想不是凭空而来的，有了为每一个学生的全面发展服务的思想基础，正确的教育思想的树立才是牢靠的。在实验过程中学校提出了一句响亮的

17、口号：“在这里留下一点远的光荣，带走一点美好的回忆。”，要让每一位仓房中学学习的孩子，不论他原先的学业基础如何，也不论他家庭的经济条件如何，家长的职业状况如何，都要让他在仓房中学的校园健康成长、走向成功。通过实验，教师的教育思想得到了很大的转变，如“学生观”上相信每个学生都具有成功的潜能，“人才观”上承认人才的层次性，“质量观”上看到尖子生高分是质量，“后进生”进步也是质量。本实验开始后教师转变的第一个观念就是学生观；第一个统一的认识就是：每一个学生都有成功的希望，每一个学生都有成为成功者的愿望和需要，每一个学生都可以在原有基础上获得多方面的成功，取得发展。2、创设有利于培养和增强学生自信心的

18、校园环境和教育氛围11/23在校园的环境建设上，创设一种和谐的、让学生感到充满期望的校园氛围，把看似不经意的校园环境作为一种“润物细无声”教育环境来设计。针对学校过去硬件基础比较薄弱的实际情况，连续几年对校园进行了改造，校容校貌起了巨大的变化，校内道路平整宽阔，校舍整齐美观，喷水池、紫藤花架、假山、四角憩亭等小景点掩映在花草树木之中，学校已被命名为南阳市百佳校园。不仅师生们一走进校园就感到赏心悦目，兴奋愉悦，还激起了师生与仓房中学共同发展的信心。在校园的环境布置上，充分考虑到学生的发展自己成功自信心理的需要，体现学校心理健康教育所需要的主导气氛，营造一个有利于学生成功的环境，墙上挂的、橱窗里展

19、出的都是激励学生成功和自信的内容。学校有实验室、微机室、音美教室等专用教室，是全校师生必到的地方，学校就在教案楼的一层二层围廊内分别布置了“仓房初中发展掠影”和“校友群英榜”的展览，作为实施成功自信教育方略中“创设激励学生成功的环境”的一个举措。让同学们看到学校四十多年的发展历史和近些年来的巨大变化，激起对仓房初中进一步发展的信念；“校友群英榜”则浓缩了仓房初中建校40 多年来近百名校友风采，榜上既有博士生、研究生、干部、企业家、作优秀教师、优秀中学生，也有当上劳模的普通车工。既为同学们树立了贴近自己的榜样，也让这些后来的学子们坚定了在仓房初中学习照样能成才的信心。12/23学校为同学们的健康

20、成长创设了一个和谐优雅、亲切近人、轻快活泼、丰富多彩、催人向上的空间，这样的校园不仅是学生学习的学园，还是赏心悦目的花园和学生精神生活的乐园，当学生走进校园，就进入一个激励他“育名人、创名校”的氛围之中。3、在课堂教案中运用和拓展“成功教育”的科学实验成果<1）从仓房中学的实际出发，在课堂教案中借鉴“成功教育”的科学实验成果，教师通过亲身实践，促使学生学习成功，也从自己的教育成功中体会“成功教育”的魅力。教师对每一个学生的成功充满热情和期望；积极为学生创造成功的机会和条件；坚持对学生实施鼓励性评价；培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。教师们总是会对每一个

21、学生寄以希望，用最大的努力促使学生获得哪怕再小的成功。老师们从备课、上课、布置作业，到出卷考核，都在考虑怎样因材施教、怎样多设置些台阶和层次，让基础好的同学学得好，让基础差的同学学得会，从而让同学们在各自的成功中看到自己的潜能，树立“我能行”的信心。<2）建立有差异的评价机制，提出了“进步的学生就是好学生”的理念，为每一个学生的成功喝彩。在当前的初中入学的模式下，普通公办初中得到的优秀生源减少了。面对这个实际，学校首先改革对学生的评价标准，一是从本校、本班的实际出发来衡量优13/23秀学生，使得一些原先并不起眼的学生进入优秀学生的行列，让他们脱颖而出，二是采用相对评价的方式，不用一把尺子

22、来衡量，而是从学生的原有实际出发，帮助学生合理地确立自己的前进目标，让每一个学生同自身相比体验成功，让一些长期反复遭受失败的同学尝试成功的乐趣。促使学生的失败心态转化为成功心理，形成自我学习、自我教育的内部动力机制，培养学生成为学习的成功者。学校每当表彰三好标兵、三好学生时，都要用同样的红榜、同样大小的字体表彰学习显著进步的学生，凡是在原有基础上取得显著进步的学生也能获得同样的奖品。学校每年都要开展“天使奖”评选活动，由同学们推荐、推选、专门表彰德、智、体、美等方面取得突出成绩和突出进步学生的活动，把“进步的学生就是好学生”的观念演绎得更加多姿多彩。4、建设良好班集体，为学生健康心理的形成和发

23、展创设良好的微环境<1）使班集体目标成为促使学生成功心理发展的核心因素。让集体目标时刻都去影响和引导学生奋发向上的健康心理的产生，为学生成功心理的满足提供动力。教师在指导班集体制定目标的过程中，在教育、教案的工作中，不断引导学生根据集体的目标来调整个人的目标，激励学生通过努力去取得所希望的成功，让他们不断14/23体验成功，激发他们向新的更高的目标前进的愿望的动力，同时也激起他们那种只有成功才会有的愉快情绪。<2）建设班集体的良好人际关系，促进学生成功自信心理的发展。在教师的积极引导和有意识的培养下，建立良好的班级人际关系，改善集体的心理气氛，培养学生的自信心，激发学生蕴藏着的发展

24、潜力，使学生不断取得成功。<3）改革班集体的管理机制，确立学生在集体中的主人翁地位，使学生自我完善、个性发展成为现实，促进学生努力进取，追求成功，自尊自信的健康心理形成。让学生在集体中有着自己一定地位，扮演着特定的角色，也担任各种班级职务，大到“值日班长”，小到控制电灯开关的“节电员”，负有特定的集体的期待。让学生在一个有着科学有效的管理机制的班集体中学习、生活，学到今后走上社会必需的承担社会责任的能力和有较强的社会责任感，满足他们自尊的需要，满足他们自我完善，发展个性的需要，增强自信感，进而激发他们的成就动机。5、开展以培养学生反思教育为重点的心理教育活动，让他们学会自我教育。心理教育

25、要满足学生们心理需要，那么仓房初中的学生心理健康成长最需要什么呢？我们认为我校的学生最需要的是建立起积极的自我概念，确立“成功自信”的心理。15/23考虑到初中学生主动反映出来的心理问题并不多 <不是没有问题，而是没有感到有问题，或者是缺乏寻求帮助的能力和勇气），在实验中主动开展有关反思心理教育的活动，如针对某一个时期某些同学存在的心理问题，开展一些类似集体心理辅导的反思沙龙和座谈活动；开设有关心理教育的书刊杂志阅览，让学生的心理问题得到自我调解；设立“知心话”信箱和知心话专栏，对学生中的心理问题进行积极的疏导；对个别心理问题较严重的学生，则由经过专门培训的教师开展心理疏导活动，实施新课

26、程改革以来，学校还在初二年级开设心理健康教育讲座，并将其作为校本课程的重要组成部分。挖掘各类集体活动中的反思心理教育因素，尤其是有意识地增加各类活动中的反思心理教育含量。把各种校园文化活动、班会、校会以及各种集体活动都作为提高学生自信心、对学生心理问题进行集体疏导的重要机会，让一些自信心不足的学生在这些活动中转变角色，得到成功的机会。开展丰富多彩的集体活动，使学生的角色流动多变，来满足学生自尊、自信的需要，使学生更容易被他人接纳和接纳他人，与他人建立良好的人际关系，在各种活动中找到自己的合适位置并发挥应有的作用，满足他们交往和归属的需要，同时也满足了他们成功自信的心理需要。各班把班级的黑板报作

27、为开展心理教育的重要阵地和渠道，如通过“成功你我”专刊激励各类学生的成功感，通过“心理健康小16/23常识”来普及心理健康知识等。学校还要注意为成功自信教育进入家庭教育提供支持和帮助，在家长学校中把提高家长对子女学习自信心的培养作为讲课的一个重要内容。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校根据教育过程中存在的不利于学生心理健康的现象，颁布实施心理教育教师言行基本要求，对教师的言行提出应加以杜绝、避免和应予提倡的多层次的要求，让学校心理教育更易操作、也更易被多数教师所接受，也能避免一方面花很大的气力去培养学生的自信心，另一方面却在不经意中损伤了它。三、实验特点1、心理健康教育是为了每一个学生的

28、自主发展心理健康教育要面向全体学生，仓房中学从开展心理健康教育时起，就不仅注意对心理发展中存在困难的学生的关注和帮助，还注重主动地、正面地提高学生整体的心理健康水平，使心理健康教育成为一种促进学生心理发展的教育，为每一个学生的自主发展服务。2、心理健康教育从规范教师的言行做起为使心理健康教育更易操作, 使教师的教育活动更有利于维护和培养学生的健康心理，学校对全校教师提出应加以杜绝、避免和应17/23予提倡的言行基本要求，把心理健康教育落实到每一个教师的教育教案活动中去。3、心理健康教育渗透在学校的全部活动中学校开展了心理健康教育的专门性活动，如设立了“心理健康活动室”、“知心话信箱”、“知心话

29、园地”“发泄室”，针对学生中的各种心理问题开展咨询和辅导活动，除了初一开设心理健康教育内容的思想品德课，还在初二、初三开设心理健康教育讲座，但更大量的心理健康教育却看似平常地在学校的各项教育活动中进行着。把课堂教案活动作为实施心理健康教育的主渠道。有意识地去挖掘其他各类活动中的心理健康教育因素，把握这些因素，更好地发挥这些因素的教育作用。4、让校园成为学生精神生活的家园一些学生的心理未能得到健康的发展往往就在于缺乏一个有利于他们心理健康发展的环境,学生长期在学校中生活，学校的环境对学生的心理健康发展的作用是潜移默化的，也是巨大的，在良好的环境中学习、生活，不仅会感到愉悦、轻松，更有助于他们自尊

30、、自信、自强的健康心理的建立，校园不仅是知识的殿堂，也应该是学生精神生活的家园。这一切并没有告诉学生“你在受教18/23育”，他们只是感到生活在这样的环境里很愉快、感到自己和同学们一样应该不断地去追求成功，认为“我也能行”。四、主要成果1、促进了学校的办学思想不断端正，学校的办学自信心、办学水平和综合发展水平稳步提高，社会声誉有明显提高。20052008连续 4 年中招成绩猛进，被评为县先进教案质量单位。2、学生的自信心普遍得到提高，学习适应能力增强，特别是学习困难学生的学习信心增强，已存在的分化得到控制并缩小。学校的教案质量大面积、持续地稳步提高，从近几年中考情况来看，均分有了明显的提高，摆

31、脱了倒数第一的帽子。3、学生的生活适应能力逐步增强，能较好地处理自己的生活问题和个人与集体的关系，认真地对待自己未来的发展。尽管以传统的观念看，仓房中学的生源仍不够理想，但同学们都有很大进步，今天的仓房中学校风良好，学习气氛浓厚，校园生活丰富多彩，多年来杜绝了学生违法犯罪。来自不同小学、各方面存在较大差异的近500 名同学在仓房的校园里和谐相处、健康成长。学生充满信心地参加市级以上各种竞赛，三年来，共获4 次集体奖， 24 次个人奖，从中既可以看到他们各方面的能力发展，也可以看到他们的良好心理品质正在逐步形成。19/234 、教师的教育思想，教育、教案方法和能力发生了显著的变化。过去教师总认为

32、学生笨，教不会，教这些学生把自己也教笨了。现在大家认识到孩子们智力上的差异并不大，和一般学生一样有潜力，关键是我们怎么认识他们，对待他们。过去教师在教案发生挫折时，总是责怪学生，现在教师已注意从自己身上找原因。他们已经意识到，“学习困难的学生”只是暂时的落后，教师的责任就在于去发现和发展学生的潜能，使之在原有基础上得到进一步的发展。行风建设向家长无记名征集意见中，可以看出学生和学生家长对教师工作的满意程度也不断提高：2007、2008 年的总满意率为88.7 、 97%，其中“爱护学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦后进学生，杜绝体罚和变相体罚”的满意率仅为89.6 、 93.5%；5、探索出我校以体验成功、反思教育为重点的心理教育的基本模式。第一，心理教育以学生为主体，即实现心理教育的“人本化”。成功、反思教育已转化为对学生的服务，心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。如仓房中学的学生心理健康成长最需要的就是建立起积极的自我概念，确立“成功、反思”的心理，我们就把成功、反思心理的培养作为我校的心理健康教育的重点。20/23第二，心理教育落实到外显的行为上，即心理教育的“行为化”。不把学生的心理和行为 <道德行为、学习行为、交往行