儿童发展教育心理学教学课件

1、绍兴文理学院初等教育学院执教者： 徐浩斌xhb-背景音乐本课程的课堂教学要求遵守规范 相互尊重勤做笔记 积极参与开阔视野 善于思考课程考核安排： 1.从第二周起每三人一组发起一个教育话题，以话题的学术性、探讨性、参与性打分。2.每章结束后有练习题，作业成绩采用等级分。3.学期结束前在省级以上报刊发表关于本课程的文章，平时成绩为满分；核心期刊上发表论文则附加十分。4.积极参与课堂教学，善于发现并提出问题，热心儿童心理及教育的研究。5.期中考核采用期中论文的方式。期中论文的要求：期中论文的要求：1、字数在2000字左右。2、涉及本课程的主题，观点清楚，论据充分。3、期中考试结束后的次周周末前上交；

2、迟一天扣5分，扣完为止。4、尽量采用手写稿，亮出自己的观点。5、如果发现剽窃现象则一票否决，鼓励同学相互监督。第一章 绪论绍兴文理学院初等教育学院执教者： 徐浩斌xhb-tel学要求：1、 明确本课程的学科性质学科性质2、 理解本课程的任务和作用任务和作用3、 掌握本课程的研究方法研究方法4、 领会学习本课程的意义意义 先请大家来看一些资料（香港教育改革的思路之一） 各国各地区改革如火如荼，追求教育的高效率再来看一些不和谐的消息测验成绩不好罚抄生字60遍体罚学生出“意外” 针头扎瞎孩童眼近六成中学生有厌学情绪 学习是否成“苦役”？第一节 儿童发展与教育心理学的性质一、

3、本课程的研究对象二、本课程的研究内容三、本课程的历史演进第二节一、本课程的研究对象（一）本课程的学科特征1、它不同于儿童心理学 联系：研究客体一致，研究内容交叉 区别：研究的着重点不同2、它不同于教育心理学 儿童发展与教育心理学是一门什么样的课程？它与心理学、儿童发展心理学、教育心理学是一种什么关系？心理学教育学发展心理学教育心理学儿童心理学本学科本学科* 3、本课程侧重于应用性和社会性 最终目的一、本课程的研究对象（二）课程的含义1、发展心理是基础2、教育心理是根据3、服务教育是目的课程含义的概述：p11 基础理论基础理论 + + 社会应用社会应用即：是研究儿童心理发展特点与学习规律以及教学

4、应用的科学。返回二、本课程的研究内容（一）本课程的研究范围1、学科研究： 两门基本学科相交叉的心理学规律2、学科研究：p14（二）对本课程体系的说明返回三、本课程的历史演进国外国内德谟克利斯柏拉图亚里斯多德裴斯泰洛齐赫尔巴特孔子荀况王充范缜杜威 进步教育1903年 1925年 陈鹤琴1924年 廖世承1962年 朱智贤1985年 杂志漫长过去 短暂历史返回福禄倍尔莫依曼哲学科学心理科学皮亚杰、斯金纳认知发展与教学心理改造繁荣破坏新生第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用一、一、本课程的研究任务1、促进学科理论的完善和丰富 除了本学科还包括两门基础课程的理论发展2、服务于教育教学质量的提高 对：

5、 儿童 教师 其他事业二、学习本课程的意义1、教育预见2、高效施教3、关注心育4、自身完善第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用一、研究的基本原则（一）客观性原则（二）理论联系实际原则（三）教育性原则（四）系统性原则第三节儿童发展与教育心理学的研究方法二、研究的具体方法（一）观察法（二）实验法（三）调查法（四）测验法第三节儿童发展与教育心理学的研究方法（一）观察法小影片：观察儿童表现（一）观察法1、含义 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律。（最基本 ，不知情）2、种类按时间：集中观察分散观察按内容：全面观察重点观察3、注意事项 （1

6、）目的明确 （2）准备充分 （3）记录客观 （4）非干扰 返回（二）实验法1、含义 在控制条件下对某一种或几种心理现象进行研究的方法。（控制条件创设情境，反复进行）2、种类实验室实验法教育心理实验法3、注意事项 （1）实验对象具有代表性 （2）实验设计体现科学性 （3）实验指导语明确一致 （4）分析统计结果应客观 返回实验室实验法教育心理实验法 （现场实验法）返回（三）调查法1、含义 通过被调查者对所问问题的回答来了解其基本情况及心理状况的方法。2、种类直接调查法间接调查法书面调查法口头调查法3、注意事项 （1）调查提纲要合理 （2）调查对象要典型 （3）调查指导要一贯 （4）涉及隐私要匿名 返回（四）测验法1、含义 使用经过标准化的问题（量表）来测量被试的个性心理的方法。（量表更严格）2、种类按样本：个别测验团体测验按形式：文字测验非文字测验按目的：成就，性向，智力，人格3、注意事项 （1）所选量表要可靠 （2）样本确定要典型 （3）测验指导要合理 （4）结果解释要慎重 good-bye儿童（发展）心理学心理学发展心理学儿童心理学这里的“儿童”一般指从出生至青年前期，即017、18岁。儿童发展