关于小学数学课堂进行有效交流的思考共5页word资料

1、关于小学数学课堂进行有效交流的思考长期以来受升学率和传统教学模式的影响，小学数学课堂教学经常处于“师授生受”的状态。综观我们的数学课堂，往往呈现出这几种现象：（ 1）旁观现象：学生在讨论交流时，往往有部分学生怀着事不关己的态度，漫不经心地看着别人实验操作，看着别人发言，自己却不参与到活动中去。 （ 2 ）学生交流只指向老师：有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，这个课堂就是师生两人世界；有的学生在其他同学发言是仍高举小手“我，我，我”，整个课堂很热闹，但这只是表面现象，绝大多数学生并没有真正参与交流。 （ 3 ）中等生、学困生和优等生相比， 缺少交流机会。 因此，

2、 我们要想从根本上改变这些现象，必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。一、了解学生，把握学习中交流的起点数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑：学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？学 生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？哪些 内容自己能自学？哪些内容需要相互交流讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准课堂教学中引导学生交流的起点。二、创设民主气氛，丰富交流的对象1. 平等、和谐的师生交流。在数学学习中，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学

3、习伙伴。新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来， 走到与学生平起平坐平等交流的中间来。 平等， 既是人格地位的平等，也是学术思想的平等和真理面前的平等。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼稚，教师应当倾听，只有倾听，才能理解学生所要表达的内容。 在理解的基础上， 教师作适当的指导， 这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学效果。2. 宽松、自由的生生交流。一节好的数学课应该有一个能让同学之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以自由地进行交流。只有自由交流才能在灵感实

4、现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须是建立在学生懂得尊重别人，懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。3. 学生与计算机、教材、社会之间新型的交流。由于教材编写的不断扩充，计算机技术的不断发展，学生获取信息的渠道日益扩大，课堂教学中的交流已不仅仅满足与生生之间、师生之间的交流，而是延伸到了与教材、计算机、社会生活之间的交流

5、。这种交流是以学生已有生活经验和知识背景为基础的双向交流，学生不仅能从教材、计算机、社会生活中获得知识、受到启发，从而积极思维，也能对此进行再思考甚至质疑，进一步拓展思维发展的空间。在这样的双向交流中，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力得到了充分发展。三、学会方法，让交流更有效1. 学会表达。表达是人与人交往的基础，如何把自己对问题的看法、想法用自己的语言有条理、清楚的表达出来，让别人听懂，这是数学课堂交流能否顺利进行的关键。学生要用简洁、准确的数学语言，完整地表达解决问题的思路和方法；学生要能对现实生活中有关的数字信息用数学语言表达出来；并能对自己的结论作出具有说服力的解释。由此可见发展

6、学生的数学语言的表达力是提高数学交流能力的根本。2. 学会倾听。学生在倾听时应该全神贯注，这是一种最基本的礼貌。引导学生先耐心把话听完整，听懂意思，理解他人的观点。认真倾听他人的交流，才能让自己汲取他人之长；认真倾听他人的交流，你还可以了解他思考问题的方式方法；认真倾听他人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。要让学生明白：倾听更是一种好的学习方法。3. 学会思考。引导学生在倾听他人交流的时要学会思考。交流本是一个集思广益，博采众长的过程。学生要对交流的结果进行客观地分析、辩证地思考，想一想这个结果的可用性。对他人观点中的错误或不严密的地方，自己深入思考后要随时准备补充或质疑。其实这个思考其

7、实是一个自我矫正、不断提高的过程。四、及时评价、促进交流评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 课堂交流， 根据不同阶段、 不同目标， 可以有同桌、小组、大组（全班）的交流。不论是哪种形式的交流，都要重视及时的反馈与评价。在组织交流活动时，教师应充分发挥评价的积极作用，通过评 价增强学生参与交流的乐趣。在评价交流活动时，可以让学生之间开展互评，让每个人谈自己的成绩与不足，谈其他人的成绩和长处，明确今后要努力的方向， 增强参与交流活动的成功感。 通过参与交流中的表现和收获，使学生切身体会到通过交流活动不仅展示了自我，而且弥补了自身的许多缺憾和不足，从而使

8、交流活动不仅是一个交流思想的过程，同时也是一个培养学生交流意识和兴趣的过程。教师在此过程中，要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定，对交流过程中遇到障碍的学生，教师要适当地疏导、鼓励，进而增强学生解决问题的信心。此外， 教师还要引导学生关注他人交流的内容， 以便作出正确的判断，及时补充完善自己的观点。在小组合作学习后的交流时，代表小组进行交流的学生，不仅要汇报自己的观点。还要概括小组合作学习中的集体探究成果，也可以提出疑难问题向同伴和老师请教。在交流时，引导学生要注意倾听，以便对交流的内容进行评价，并对他人的发言提出质疑或补充不足，培养学生边听边想、先想后交流的习惯，提高交流的水平与交流的效果。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情