形成性评价与学生自主性学习培养

1、教学案例形成性评价与学生自主性学习培养学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言 运用能力发展为出发点。评价就有益于学生认识自我、树立自信；就 有助天学生反思和调控自己的学习过程， 从而促进语言能力的不断发 展。我们应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评 价方式。要承认学生间的个体差异，提倡针对不同学生的身心特点， 采取相应的评价方法，关注学生差异性，给与他们评价，并进行适当 的方法引导，进行自主学习培养，扩宽他们的发展空间，一定会带来 全新的收获！下面是本人在三年级语文教学中的一则案例， 并试分析 之。我班上的黄浩同学，刚上三年级的时候，在学习上十分懒散，贪 玩。

2、但却十分聪明，成绩也总是不上不下的。但我对这个学生颇感兴 趣，通过近一年的指导，他进步非常大，拥有了很强的自主自学能力！一、多次评价，发现这个学生拥有巨大潜力可挖三年级课程刚刚教完第一个单元的时候， 我全体同学做了两次定 性的测试（因为三年级是转型年级）。一张简单的基础试卷，他的成 绩70多分，一张较难的综合能力测试卷，他的成绩 90分。而全班的 学生大部分在两次考试中成绩变化都非常大。 从试卷的分析中可以看 出，他的基础并不扎实，而分析理解能力却很强。我发现他在课堂上 爱积极回答问题，说话很有条理。在检查背诵的时候，再次发现他具有非常强的记忆能力。因此，对于这么一个成绩长期徘徊的学生，我 们

3、进行了多次很好的沟通，约定共同开发他的潜力。分析：动态地评价一个学生，有助于全面的了解学生，并帮助学 生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教与学打下 坚实的基础。二、培养这个学生的三种途径通过对他的深入了解与沟通，设定目标，并初步确定在三个方面 对它进行指导：狠抓基础知识；深挖理解和记忆潜能；培养良好的心 理。首先，狠抓基础知识。在学习新课的时候，对每一课的基础知识 都要求他做到有条理的记忆，并能够复述。在复习阶段，要求他对每 一个归纳项目都要最大限度地通过测试。综合阶段，要能够对所做、 归纳的问题进行简要的总结。在这种细致的学习和复习中，逐步还清 他以前所欠的不足，并打下扎实的

4、基础。其次，深挖理解和记忆潜能。在学习新课的时候，要求他能够在 学习的时候，把要求背诵的课文都背诵下来，并且及时进行检查。在 分析和复习课文的时候，尽最大可能用自己的语言去分析课文。 比如 在背诵的时候要求它能够用自己的语言 总结出课文的的主要内容等。 既要求有一字不差的，也要求有能力去理解的内容。再次，良好的心理培养。在刚刚三年级的时候，他总是很爱贪玩， 对什么都是不关心，连很少的家庭作业都大部分时间不能完成。 所以, 在和他的交流中，逐步让他了解什么才是良好的心理状况。 在一步步 的训练中，他做得一直很好。在每次考完试的时候，无论试题难还是 简单，无论成绩是好还是差，在他那里似乎波动都不大。在近一年的时间里，在和他共同学习的过程中，每天都能够感受 到他的进步，并也为自己能够拥有这样一个比较成功学生而感到自 豪。尽管他平时的成绩并不理想，但我对他仍然十分有信心！分析：在动态的学习过程中，学生不断地根据反馈修正错误的习 惯，在保证基础的同时，他也成为了学习的主人。在学生进行自主学 习培养是没有现成的模式的，只有针对学生各自不同的特点，从激发 学生的兴趣入手，以灵活的方式加以引导，确定学习目标之后，自主 发现问题，解决问题，不断地训练。这使学生的主体地位得到了充分 的尊重，学生能自主完成大部分乃至全部任务， 学生的思维得到了拓 展，也有助于学生自主学习能力