《陶罐和铁罐》名师导学案

1、word文档下载后（可任意编辑） 陶罐和铁罐名师导学案 【寄语】陶罐和铁罐名师导学案是我精心为大家收集的优质的教学案例，目前，"学案导学'的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文一起来学习学习! 陶罐和铁罐名师导学案 教学目标： 知识与能力： 1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 "奚落'一词的意思。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。 4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 过程与方法： 1、创设情境，激发学生学习的兴趣。 2、抓住人物

2、的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。 3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。 4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。 5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。 6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。 情感、态度、价值观： 1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。 【教学重点】： 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱; 【教学难点】： 通过陶罐说的："我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。' 理解 通过陶罐和铁罐的

3、对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。 【课前准备】：多媒体课件 【教学设计】 一、激趣导入，引出新课。 1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗? 出示图片：陶罐、铁罐 师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题 2、师：请你读读这些词： 1)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑 根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的? 看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。 2)奚落：课文中写的是谁奚落谁呀? 读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了? 二、 进入文本，品读理解; (一)细读2-9自然段 1、师

4、：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢? 课件出示学习要求： 请你默读29自然段，边读边思考： 1、铁罐是怎样奚落陶罐的? 2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说?怎样做的? 3、铁罐给你留下最深刻的印象是( )。 陶罐给你留下最深刻的印象是( )。 好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧! 2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀? 课件"你敢碰我吗?陶罐子!'铁罐傲慢地问。 指名读。 师：怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗? 面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的? 课件"不敢，铁罐兄弟。'陶罐谦虚地回答。 你听出什么了? 你能把陶罐的谦虚读出来吗

5、? 同桌同学分角色试着读一读。 3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗? 铁罐又是怎样奚落陶罐的? "我就知道你不敢，懦弱的东西!'铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：这一次奚落和前一次有什么不同吗? 你能把它的不同读出来吗? 4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 "谦虚'的回答吗? 读一读。 课件 "我确实不敢碰你，但并不是懦弱。'陶罐争辩说，"我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说' (1)你从哪看出来的? 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。 师：它想向铁罐说明什么呀? 板书：就

6、是 不是 (2)"再说'陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观) (3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩) 如果我们把"争辩'改成"争吵'好不好?为什么? 师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。 师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。 5、师："住嘴!'铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕?' 6、你们来做陶罐：该怎么说："何必这样说呢?'陶罐说，"我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!' 7、

7、师："和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!'"走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!' 8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。 可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理会铁罐)了。 9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。 请1-2个小组汇报。 (二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。 1、课件师配乐复述： 时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。 许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，

8、发现了那个陶罐。 2、师：如果你就是第一个发现那个陶罐的人，你现在是什么样的心情啊?快把你的心情读出来。 指名读："呦，这里有一个罐子!' 其他的人呢?全班齐读"真的，一个罐子!' 师生配合读： 师做旁白：让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 师：捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢? 生："多美的陶罐'"小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。' 师：你们为什么说陶罐很有价值呀? 成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?读读屏幕上的这句话。课件"

9、谢谢你们'陶罐兴奋地说，"我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。' 快速的读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢? 师：可铁罐呢? 板书：无影无踪 师：怎么会无影无踪了呢? 课件铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。 师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。 (三) 表达感受，深化感悟 如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的这翻话，它又会怎样想，怎样说呢?听了陶罐的话，你想到了什么? 陶罐发现铁罐消失了它又会说些什么呢? 课件：铁罐听了陶罐的话，( )地说："( )'。 陶罐发现铁罐消失了，( )地说："( )'。 师：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。 三、布置作业 这篇课文