威尼斯的小艇

1、威尼斯的小艇教学设计（第一课时） 教学目标： 1、认识6个生字，联系上下文理解“操纵自如，手忙脚乱”等词语的意思。 2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。 3、学习课文14自然段，体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点，感悟威尼斯的独特风景，作者是层层递进的描写行船环境。 教学重点：      了解课文大意，学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方式。 教学难点：      

2、学习作者是如何介绍小艇的特点，领会作者的表达方式。课前准备： 1、制作威尼斯的小艇ppt 2、学生课前查阅资料，了解威尼斯这座城市。教学过程： 一、激情导入 师：每个国家都有自己国家的标志，请大家猜猜它们分别是哪个国家的标志？（出示课件：中国的北京天安门） 生：中国的北京天安门！ 师：对。这个呢？（出示课件：法国的艾菲尔铁塔） 生：法国的艾菲尔铁塔。 师：很好。这里呢？（出示课件：埃及的金字塔） 生：埃及的金字塔！ 师：那么，这又是哪里呢？（出示课件：威尼斯的小艇） 生：威尼斯的小艇。

3、 师：对，今天我们就来学习第26课威尼斯的小艇。（板书课题：威尼斯的小艇） 生：齐读课题。 师：课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料，下面，让我们一起来分享。 生：威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万，主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1.5米。由铁路、公路、桥与陆地相连。由118个小岛组成，并以 117条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。 生：威尼斯是一座十分美丽的水上城市，它建筑在一个完全不可能建造城市的地方水上，威尼斯的风情总离不开“水”，

4、蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。 师：听了你们的介绍，老师真想去威尼斯去看一看，下面就让我们跟随着美国作家马克·吐温一起到威尼斯去看一看。（出示课件：介绍威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯，去感受那里的水域风情。二·初读课文，理解课文主要内容1. 师：读读课文，边读边思考,作者写了威尼

5、斯小艇的那些内容？（出示自学要求）生：读课文思考问题师：陈老师检查你们读怎么样，这有6个词语，谁来试试？（出示ppt）生：词语师：相机提醒（多音字“ 哗”“艄”是翘舌音；“舱”是平舌音。）纠正学生。生：及时改正师：那船艄是什么？生:船两边翘起来的地方师：那一边是船艄？生：船尾师：那一个同学再来读读生字？生：读师：读得非常好 给点掌声生：掌声师：我们全班同学一起读。生：读师：老师有两个四字词语（女生读，男生读）生：读词语师:这两个四字词语出现在课文这个句子 ，（出示课件）咱们联系课文的意思，你知道操纵自如其实说的就是？生：师：那手忙脚乱呢？生：师：我们了解了词语的意思，发现是一对？生：

6、意思相反词语师；对，作者就是运用这一对意思相反的四字词语，就写出了船夫行船技术的高超。现在我们回到刚才那个问题上，作者写了威尼斯小艇那些内容？指名汇报生：1写了小艇的样子和特点。（板书：样子     ） 生2：写了船夫的驾驶技术好。（板书： 驾驶技术好    ） 生3：写了小艇与人们生活的密切关系。（板书：重要作用   ）师：现在老师要加大难度，请你用上关联词把课文内容连起来说说？生1：不仅.还生2：不但.而且（还）师：老师说一个你们接上，威尼斯

7、的小艇这篇课文既写了小艇的样子生：又写了船夫的驾驶技术，还写了小艇对人民的重作用。师：同学们真聪明，这就是我们这篇课文的主要内容三. 细读课文，体会感悟师：读第一自然段，边读边思考，为什么作者只小艇来写呢？生：读第一自然段，思考师：是因为？生：威尼斯的小艇的河道纵横交叉，所以小艇是主要的交通工具。师：那大街和汽车指得是?生：河道和小艇师：非常棒，掌声送给他。一起读一读第一自然段。生：读。师：小艇是威尼斯的主要的交通工具，成为了威尼斯的名片，那么同学们想一想威尼斯的小艇是怎么样子的？你能用自己的话说说吗？（出示图片）生:像弯弯的月亮.师：下面我们一起来学习作者的写法，在课文的第几段生：

8、2自然地师：作者就这样描写小艇的样子，请同学默读第二自然段，看看作者写了威尼斯小艇样子的什么特点，请你找出关键词？做做批注。生;读课文，找关键词师：画好了吗？生： 预设 （1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有点儿像独木舟。（板书：长   窄   深） 了解二三英尺的长度（69米） 独木舟是什么样子？（出示图片） 早在春秋战国时期，我国就有“刳木为舟”的说法，就是用一根大原木，从中间剖开掏空，制作成独木小舟。1958年，江苏武进县出土3条独木舟，长11米，宽0.9米，深0.4米，现存中国历史博物馆。

9、小艇就是这样，通常只有1米左右宽，并排坐两个人就很拥挤了。 谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深？  多个学生读，即时点评,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺长”   读得特长；“像独木舟”真有趣！ （2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 见过新月吗？（出示图片）有什么特点？ 看，小艇就是这样，两头翘起。（板书：翘） “新月”该有多美啊，你能读出它的美吗?   谁能带上自己的感受来读读这段话，你来，这新月读得不美啊？不急，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，再

10、试一试。 （3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。  做动作  描绘一下你看到的景象。（板书：灵活） 我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上，把这句话完整读一读。 师：（结合板书）船身又窄又深，两头翘起，行动灵活，这就是威尼斯的小艇，读了三个特点你有什么发现？适当提醒（前面两个特点和后面的一个特点之间有什么关系？） 生：小艇之所以轻快灵活是因为它小艇的形状长，深，窄，向两边翘起师：喔，原来小艇之所以能行动那么轻快灵活是因为它“又长又窄又深”而且像水蛇 前两个特点和后一个特点之间是因果关系，同学们那我们可以把这三个特点的顺序可以调换吗？

11、生:不能师：作者写小艇的样子是有一定的顺序，既然作者写了这三个特点，那好我们常常说作文要简洁，那老师把比喻句删去，（出示课件）这样行吗？.生;不行,师：我意思没有说清楚吗? 生：清楚师：那谁来举例子说说？生：我们不能清楚知道小艇小艇的小的样子，不能知道小艇到底有多长有多深有多窄师：同学们，瞧作者把景物的特点利用我们知道的事物让威尼斯小艇的样子，一下就浮现在我们眼前，就让我们像作者一样用顺序描绘威尼斯的小艇有？生;读第二段师：这样的小艇坐在里面会有什么感受啊，控制课文，读读第三自然段（播放音乐）生：读第三段师：坐在这样的小艇你的感受是？生：舒服(舒畅)师：我们打开窗帘和来往的船只打声招呼，来打打

12、招呼生:嗨，你们好师：这时的感受是？生：开心，高兴师:这么开心这么享受这么舒服，难怪作者说有说不完的生;情趣师：我们应该感谢谁呀？生：船夫师：那一段写了船夫的？生：第四师：自由朗读第四自然段，看看这一段围绕那一句话来写？生：读师：找到了吗谁来说说？生：船夫的驾驶技术特别好师：掌声送给他，船夫在什么情况下行船的呢?请你找出行船的环境的关键词，用刚才学习第二自然段的方法做做批注，可以标序号。.生:找师;谁来说说？（指名汇报）生：速度快，拥挤，极窄师：三次的行船环境情况描写，大家看行船的的速度极快，来往的船只很多，船夫驾驶这个船？生：操纵自如，毫不手忙脚乱师：驾驶起来容易吗？生：不容易师：再到很拥挤的地方？生：左拐右拐的挤过去师：这个挤字让我们感受到他行船生：不容易师：比刚才还要生：艰难师：又到极窄的地方生：总能平稳穿过去师：比刚才艰难，发现了吗？船夫三次行船环境描写，你有什么发现？生：三次行船环境一次比一次难师：对，作者层层递进行来写行船环境的，行船环境一次比一次难，那船夫是怎么应对的？同学们来当当船夫生：读师：女同