古诗诵读《山行》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 古诗诵读山行教学设计 【教学目标】 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 【教学重点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 【教学难点】 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】 诵读法。 【教学用具】 小黑板。 【教学内容及教学步骤】 一、导入新课 谈话： 同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流。)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今

2、天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 二、自主合作，读诗明意 1、简介 杜牧(803852)，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人，有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、自由朗读，读到琅琅上口为止。 3、请生朗读，互相评价。 4、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报交流，点拨： 山行：在山上行走。 (谁在山上行走?) 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山林。 寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指

3、秋天的山。 斜：在这首诗中应读 xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 白云生处与白云深处的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。 (指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。) 坐：因为。 爱：真爱，留恋的意思。 霜叶：经霜打过的枫叶。 枫林晚：傍晚时候的枫树林。 红于：比更红与“红如”区别。 6、理解诗意： 学生根据理解讲解诗句内容。 教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”

4、，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： 点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。 诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。 因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗? 2、评价： 你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读，你仿佛看到了怎样的画面? 3、想象漫游： 此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?