《校级公开课》仁爱版八下第七单元Topic 2Section C

1、仁爱版初中英语八年级下册仁爱版八年级Unit7 Topic2 Section C Im not sure whether I can cook it well.教学设计【课标分析】: 义务教育英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，并逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。因此，教师应该充分合理利用教材中的阅读篇章，使

2、学生理解篇章脉络、提取文章细节，并能以此为素材，完成一篇相关的作文，以“读”这一输入活动促进“写”这一输出环节。 【教材分析】：本节课的课型为阅读课。通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。主要活动为1a，阅读部分呈现的是谈论西餐的餐桌礼仪，来引出中西方饮食文化方面的差异，学习有关餐具的词汇，掌握有关就餐的短语。老师要让学生在对比中西餐桌不同礼仪的过程中，让学生互帮互学，开阔视野，既要促进新知的形成，又要激发学生探究学习、自主学习的热情。在指导学生学习关于更多不同国家的餐桌礼仪时，要引导学生在了解中国风俗文化的同时，乐于接触和了解外国风俗文化，了解不同国家的餐桌礼仪有助于更好地进行跨文化交流。【学情

3、分析】：八年级的学生个性活泼，好动，思维积极，乐于与人合作、交流。已经具备了一定的英语基础和语用能力，对于跨文化交际的阅读文本并不陌生。只是学生之间存在着个体差异，知识能力水平不均衡。所以延用小组合作方式教学，组内分层，互助学习。并增加趣味性的现场操作演练和表演环节，调到学生们学习的积极性。通过视频、竞赛、表演等活动引导学生们从读到写，读写结合，以读促写，以写促读。【教学目标】：I. Knowledge aims：1. 学习并掌握新词汇fork, dish, napkin, lap, manner, formal, quietly, dine, eat up, table manners, d

4、rink to sb. 2. 谈论西餐的餐桌礼仪。3. 更多地了解不同国家的餐桌礼仪。II. Skill aims：1. 能听懂有关餐桌礼仪的短文，识别主题，并获取主要信息。2. 能使用英语简述西餐的餐桌礼仪。3. 能从所给语言材料中找出相关信息，理解大意。4. 能写出简单的文段。III. Emotional aims：1. 互帮互学，开阔视野。2. 乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。【重 难 点】：教学重点：1. 学习有关餐桌礼仪的单词，词组和句子。2. 谈论西餐的餐桌礼仪。3. 了解不同国家的餐桌礼仪。教学难点：1. 演示西餐的餐桌礼仪。写出不同国家的餐桌礼仪。【教

5、学过程】：教学环节学生活动设计意图Stage 1(3mins)：Lead in 1. Greet the students and get them ready for learning.2. Present the learning aims of this lesson. 3. Enjoy the song “Pat a cake” and sing along.通过教学助手的课前导学让学生了解本节课的学习目标，并插入资源播放英语歌曲创造学习英语的氛围使学生静下心来，开始新的学习。Stage 2（2mins)： RevisionLet the students recite the ste

6、ps of making the sandwich. 教学助手工具随机抽小组复习制作食物步骤的表达方式。Stage 3（7mins)：Pre reading1. Play a video about table manners. 2. Teach the new words about tableware.3. Then fill in the blank in the picture in 1a.4. Act it out. Ask two students to set the western table.插入资源中的视频激发兴趣并借助教学助手英语工具的单词卡片学习有关餐具的词汇，构建WO

7、RD BANK，通过1a填词进一步巩固拼写，最后随堂直播两个学生演示摆放餐具，调动学生的积极性并导入西方餐桌礼仪。Stage4（10mins)：Whilereading1. Skim the passage and get the main idea. 2. Read the passage again and mark T or F for the sentences in 1b. 3. Read 1a again and fill out the table.4.Read the passage together.使用计时器。速读课文，了解文章大意。再读课文，完成1b的判断。精读课文，完成

8、表格。使用工具中随机抽人回答及评价。播放音频，大声朗读，加深理解。Stage 5（20mins)：Post-reading1. Deal with the language points in groups.1) Underline the key point about western table manners.2) Show key phrases and sentences. Read and recite.3) Do some exercises.2. Retell the passage and act out the western table manners.3. Discus

9、s table manners in different countries. Act it out group by group .4. Writing skills-let students write a short passage about table manners in different countries.小组合作解决文中的语言点。（当堂拍摄学生小组讨论的情景）根据表格复述课文可以降低任务的难度,并让学生演示西餐的餐桌礼仪（使用当堂直播）。最后，先让学生讨论不同国家的餐桌礼仪，渗透德育。使用电子白板指导写作技巧，利用当堂检测分组合作将讨论结果写成短文，完成书面表达并当堂拍摄优

10、秀作品进行展示点评。达到读写结合，以读促写。让学生互帮互学，开阔视野。乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。Stage 6（3mins)：Summarizing and assigning HMK1. Encourage the Ss to summarize the key points2. Assign the HMK.1)Remember new words and key points of Section C.2). Write a passage .Level B: 完善课堂作文 Table manners in different countries.Leve

11、l A: 向外国友人介绍中国餐桌文化 Table Manners in China使用随机挑人进行小结，培养学生归纳总结的能力，再次复习巩固本节课的重点知识。使用当堂推送作业因材施教布置分层作业，适当的家庭作业有助于巩固课堂所学的知识。并推送有关餐桌文化的微课，让学生利用课后进一步巩固重难点。板书设计Unit 7 Food FestivalTopic 2 Im not sure whether I can cook it well. Section C Group Competition1. Some new words: G1:formal, manner, lap, dine, polit

12、e/impolite, loudly/quietly, G2:napkin, fork, dish/plate, spoon, chopstick G3:2.Some phrases: G4:for the first time, eat up , table manners, drink to sb. remember to do . G5:3. Talk about western table manners . G6:4. Talk about table manners in different countries.设计意图：突出教学重难点，设计简洁有序，体现方法与策略以及小组合作评价

13、。【教学评价】：1、 评价内容：学生表现性评价表班级：_ 姓名：_ 号数：_评价主体自我评价小组评价教师评价等级项目ABCABCABCLead-inPre-readingWhile-readingPost-readingSummary（评价标准：A、积极参与课堂活动，全面完成任务，乐于表达，学习效果佳；B、比较积极参与课堂活动，较好完成任务，较乐于表达，学习效果较好；C、能参与课堂活动，基本完成任务，学习效果一般或不甚理想。）评价方法：通过自我评价、小组评价和教师评价，不仅可以让教师清楚了解学生在每个环节的表现，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据，也可以让学生反馈自己课堂

14、的表现，有效调控自己的学习过程，提高元认知学习策略水平，并及时获得必要的帮助。2. 利用教学助手工具中的小组评价和光荣榜中的个人及小组得分评课进行课堂反馈小结和奖励。【教学反思】：本课是结合课程标准要求，初中英语核心素养和所教学生的特点，运用信息技术融合来设计的一堂读写结合，以读促写的读写课。本课教学目标明确，情景教学合乎情理，任务设置清楚明了，能遵循学生认知规律，合理整合教材并设计教学方案。能够借助省教育资源平台的教学助手教材资源进行同步备课-运用了课前导学、在线检查和课后作业进行随堂设计，插入音频视频和英语卡片等丰富的教学资源，课件制作有条有理，课堂使用了工具栏中的计时器、随机挑人和挑组、

15、光荣榜和聚光灯等，使用移动讲台互动课堂随堂直播、随堂拍摄和电子白板等。让学生通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。在复习环节里随机抽小组复习制作三明治步骤的表达方式。在Pre-reading环节里，首先插入一段关于餐桌礼仪的动画视频，并用学科工具中的英语词典学习有关餐具词汇。然后让学生将这些词汇填入课文旁边的图片里加以巩固。本课将While-reading分为三个步骤。使用计时器限时阅读： 第一遍，速读课文，了解文章大意。第二遍，再读课文，完成1b的判断。第三遍，精读课文，完成表格。设计表格的目的是要求学生注重细节，同时为复述课文做准备。在Post-reading环节里，首先让学生小组合作解决课文

16、中出现的语言点，划出并背诵重点词句。然后根据表格复述课文并让学生演示西餐的餐桌礼仪。最后，先让学生讨论中国的餐桌礼仪以及更多不同国家的餐桌礼仪，之后指导写作技巧并分组合作将讨论结果写成短文，完成书面表达并当堂拍摄进行展示。让学生互帮互学，开阔视野。乐于接触和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。在实际教学中，能够运用任务型教学模式，按照“小组导学，异质合作”方式开展各项教学活动。各教学环节由简入深，层层递进，充分利用有限的教学时间较好地完成了教学任务，教学效果良好。教学过程中，能体现出学生的主体地位，教师在当中的引导起到了至关重要的作用。学习有关餐具的词汇，掌握有关就餐的短语。让学生

17、在对比中西餐桌不同礼仪的过程中，让学生互帮互学，开阔视野，既促进新知的形成，又要激发学生探究学习、自主学习的热情。在指导学生学习关于更多不同国家的餐桌礼仪时，引导学生在了解中国风俗文化的同时，乐于接触和了解外国风俗文化，了解不同国家的餐桌礼仪有助于更好地进行跨文化交流。读写结合，以读促写，在培养学生阅读技巧与策略的同时，激活学生的思维提高学生的写作能力。本堂课所有设计的活动都是伴随着学生的语言活动进行的。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，提高交际能力。学生们通过自评检测表在下课前对课堂任务的完成情况进行自评。学生课后总结，反思这一节课里面所学到的知识和掌握的技能以及还存在的困难，并对将来如何改进提高做出规划，可以有效地增强学生的自主学习意识，提高学习的效率。每一学生的量化得分还要汇