西城教育研修网

1、西城教育研修网能够走过七年，其研修活动能够持续发展的重要因 素是什么？答：西城教育研修网能够走过七年，不是一件容易的事情。正是由 于西城人的智慧与坚持才成就了西城今日的辉煌，明日的璀璨永恒。 西城的研修活动能够持续发展的重要因素，我认为有以下几点：一、以人为本，从教师的需求出发。为每一位教师创建网上个人工 作室，提供个人学习、反思与知识管理空间，倡导教师在教育教学 过程中及时反思、总结和提升。研修网除了做好为教师提供优质充 足的课程资源外，还针对教育教学中，教师的疑难困惑和欲望需求, 协作组通过专题讨论区，开展内容丰富、形式多样的网上专题研修 活动。研修员以学科为单位，精心设计研讨话题，聚焦真

2、问题。制 订研修计划，解决实际问题。在帮助教师学习、反思、研究、对照、 实践、提升的过程中，研修员尤其注意提供及时有效地反馈，激发 教师的参与动机。其中，小学研究性学习协作组的“月轮值教师” 制度和品德与生活协作组的“学科带头人值班室”制度都是有效的 尝试和探索。二、西城教育研修网创办的网络平台是一个可持续发展的网上研修 社区。它的主要特点是个人工作室+协作组的网上研修模式，将教师 个人自主研修、同伴互助合作与研修网专业引领有机结合。其中个 人工作室主要发挥着如下功能：撰写日志和个人反思、订阅信息、 与好友保持联系、接待教师来访、进行知识管理等，有点像个人的 成果积累和展示区，不断记录个人的成

3、长经历。而协作组则主要发 挥小组的协作管理职能，比如小组资源、专题讨论、小组公告、小 组收藏、访客留言等。研修活动又不拘一格，形式多样：有围绕学 术报告或讲座开展的混合式研修、围绕课堂教学开展的混合式研修、 基于网上视频案例的教师混合式研修和学思结合、知行统一的主题 研修课程等。三、资源建设。它的主要特点是所有的资源实现了共 建共享，只要是在研修网注册成功的老师，都可以免费享用网上资 源；所有网上资源力争与教学同步，甚至实现超前支持；最后还表 现在资源的动态生成过程。为便于教师享用课程资源，减少查找资 源的时间，协作组努力做到上传资源与教学进度同步。如研修员根 据教学进度，提前一两周上传资料，

4、学校教师也有组织或自发地将 教学课件、教学案例、教学反思及时上传。这样一种共建共享课程 资源的操作方式，缩小了不同层次学校之间的差距，减轻了教师负 担及重复劳动。在不断完善、积累和使用资源的过程中，形成了群 体合作的教研文化。四、宣传有力度，营造了良好的学习环境和氛围。学校利用各种宣 传设施，加大宣传力度，促进教师能比较清楚的认识到西城区教育 网资源的重要性及强大的教学优势，给教学带来从所未有的方便和 快捷。让教师能够进一步提高认识，明确工作方向，自觉的投入到 西城区教育研修网的教研活动中去。教师在其中得到了成就感，满 足感，逐步形成良性循环。五、考核力度大。为督促教师在使用教学资源上的到位和

5、落实，拟 定了较祥细的考核方案、措施及量化细则，以考核促进管理工作的 到位。西城教育研修网的组织与管理的特色是什么？答：组织与管理的特色有：一、坚持教师要从资源的使用者成长为开发者。教师可以自主地选 择学习内容、选择学习伙伴、创建个性化的栏目。积极倡导和鼓励 教师将自己成熟有效的隐性知识显性化，通过资源共享，使其效益 和价值最大化，帮助更多的教师提高专业水平。进而整体提升教育 教学质量，形成智慧碰撞、互动反思、创新发展的良性循环的新型 教师互助关系，使研修网真正成为教师互联、知识互联、思想互联、 情感互联的平台。二、促进教师个体的自修与反思。西城教育研修网立足于以教师发 展为本，为每位上网学习

6、的教师开设了一个网上个人工作室，提供 针对教师个人的研修服务，促进教师个体的自修与反思。为教师搭建 展示自我的空间与提供便捷的参与研讨的工具和知识管理工具，倡 导教师在作为学习者的同时，也成为研究者与资源提供者。并将学 习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。三、多样化的研修活动，是教师专业发展的重要途径。立足于同伴 互助的协作组，是研修网上体现教师群体合作的重要组织形式，是 网络平台上富有特色的教师学习共同体。西城教育研修网探索了多 种面对面与网络研修结合的方式：1 .围绕学术报告、讲座开展的混 合式研修2.围绕课堂教学开展的混合式研修3.基于网上视频案例的 混合式研修4.学

7、思结合，知行统一的主题研修课程。研修网固然从 时空、地域、学段、学科等多角度延伸了面对面研修，实现了民主、 平等、开放、共享的教师研修，但是网络研修绝不应取代面对面研 修，只有两者优势互补，才能有效促进教师的专业发展。3.作为县级教师机构，通过远程培训您能够为教师专业发展做什么？ 答：作为县级教师培训机构，必须认真对待远程培训，提升本地教 师素养。以新课程理念为支撑，确立“依托网络平台，引领教师专 业发展”的前瞻性理念，大力加强网站建设，充分发挥网络跨时空、 多向互动的独特优势，开展基于网络环境的远程研修，积极组织并 指导教师开展网上专题学习、个案研究、交流互动、资源共享。（一）更新教师培训观

8、念,整合县域教育资源为中小学教师专业发展 服务。网络环境为网络研修提供了丰富的教育教学资源，教师可以 超越时空限制查询资料。通过建立教师博客、教师个人工作室和学 科协作组等网络互动平台，为网络研修搭建网络教育教学资源共享 平台，引导教师积极运用教学论坛、教育博客等教育网络平台，拓 展自主学习、个体反思的渠道，给网络研修注入新的活力，从而获 得最大限度的“研修”、“教学”的自我成长共赢。（二）构建专业引领平台。网络研修最大的优势是可以跨越时空。通过网络，天南海北的教师 都能聚在一起，共同探讨；通过网络，教师与专家、名师对话交流 成为现实；通过网络，教师可以从网上下载名师的课观看、揣摩。 通过网络

9、，还能建立同学科教师qq群，教师们在群里切磋。（三）合理设置培训内容，注重中小学教师终身学习能力的养成要了解不同层次教师的专业发展需要的结构的层次性是什么样的，培 训机构要以此为依据多设置一些教师培训平台，因地制宜、因人而异 地开展教师培训。在实践中培训，在培训中实践，采取有针对性的教 师培训。要合理地设置专业知识培训、专业能力培训和专业情意培 训在培训内容中的比重，以订单式培训内容来满足培训内容中小学教 师专业发展的需要，使培训内容适合教师终身学习能力的养成。（四）不断调整教师培训方式，使县级教师培训机构适应教育改革的新 形势。县级教师培训机构要以校本教研为载体,根据新的教育形势， 不断调整教师培训方式，真正变成为中小学教师专业需要提供服务， 成为帮助中小学教师实现专