五年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作统编版

1、五年级上册语文第五单元教学设计含交流平台习作统编版阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。单元教学目标字词句认识12个生字，会写20个字，会写22个词语。阅读默读课文，把握文章主要内容，能分条记录获取的信息。初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合 具体语句体会运用说明方法的好处。能初步体会说明性文章不同的语言风格。能交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好 处。书面表达能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。能试着将散文白鹭的部分段落改写成说明性文章。能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物 的主

2、要特点。能和同学分享习作并交流各自的感受。1. 您觉得本单元中各板块之间有什么联系？教完太阳后，可以结合“初试身手”第一题进行恰当使用 说明方法的练笔。教完松鼠后，除了可以让学生体会本文和太阳语言风 格的不同，还可以结合“初试身手”第二题，体会散文和说明性文章 在表达上的不同。可以在单元学习之初，先让学生确定单元习作的观察对象，有 针对性地进行资料的搜集和筛选，并列出提纲，在教学进行到“初试 身手”第一题时选一两段进行练笔。可以在“初试身手”或单元习作完成后，结合习作例文的写法, 指导学生解决练笔中出现的问题。2. 您认为本单元的习作例文鲸风向袋的制作要如何进行 教学？太阳松鼠是精读课文，习作

3、例文鲸风向袋的制作 是略读课文。四篇课文都需要学生学习，学会每一课使用的说明方法 及其好处。习作例文是为单元习作提供的范例，重在学习、模仿例文某一 点或某一方面的写法，教学时对字词、内容理解、情感体会等不需要 提出过多要求。习作例文可以在教学中灵活使用。既可以拿其中的某一段落为 例让学生仿照着去写，也可以在习作点评时用来举例；既可以配合 “初试身手”的教学使用，也可以在教学精读课文、学习写作方法时 使用。3. 您觉得教师应该对“搜集资料”做哪些指导？学生在中年级已经学习过如何搜集资料，有了一定基础，教学 时要帮助学生回忆之前学过的要点。要提前给学生布置观察和搜集说明性资料的任务，引导学生进 行

4、资料的梳理和筛选，确保资料的准确性，明白借助资料能够有效说 清事物的特点，从而写出一篇合格的说明性文章。要教给学生搜集资料的方法，让学生学会如何搜集、筛选、梳 理资料，确保资料的准确性。.1 内 容太阳松鼠交流 平台 与初 试身 手习作 例文 与习 作合计课时2212716太阳语文要素阅读：1. 默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人 类的作用的。2. 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体 会运用这些说明方法的好处。写作：能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。人文主题通过课文的学习，认识太阳与人类的密切关系，激发学习自然科 学的兴趣和探索自然的欲望。教学重

5、难点重占1. 能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。2. 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体 会运用这些说明方法的好处。难点：能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。课前准备1. 新解新教材同步教学课件。2. 让学生选择一个事物，搜集与其相关的说明性资料。课时安排2课时预习要求1. 按照新解新教材本课预习卡的要求完成本课预习。2. 根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。3. 查找与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。课时目标1. 认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个生字,会写“寸草不生、粮食”等词语。2. 默读课文，能说出课文是从哪些方面

6、介绍太阳以及太阳对人类的作用。教学过程 一、启发思考，提出问题1. 引导学生自由分享课前搜集到的与太阳有关的传说和资料。2. 导入课文开头“后羿射日”的传说。古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了了，就找了一个箭法很好的 人一一后羿，射掉了九个太阳，只留下一个，地面上才不那么热了。 这只是一个传说，那现实中的太阳是什么样的呢？接下来我们就一起 走进课文。(板书：太阳)二、自读课文，初步感知1. 自由朗读课文，寻找相关答案。(1) 自由朗读，尝试着解决提出的前两类问题。(2) 检测预习卡，读一读难读的语段。随机解决难读的字词。2. 提取相关要点，习得阅读方法。(1) 这一类科普

7、说明文，一般一个自然段说明一个意思，阅读时， 试着概括每一部分的内容，会方便读懂文章，解答问题。可以通过圈 画关键词句的方式，找出每一个自然段的大意。(2) 学生交流，教师在课文中示范写概括性词。(3) 理清层次。内容概括出来了，那么，哪些自然段是从同一个 角度来介绍太阳的，可以合并吗？太阳自然段，自然段大意,意义段，理由1,太阳很远。2,太阳很大。3, 太阳很热。4,动植物生长、人类生存与太阳有关。5,云、雨、雪与 太阳有关。6,风的形成与太阳有关。7,太阳光可杀菌。8,没有太阳, 就没有美丽可爱的世界。，1,特点2,作用三、解读课文，深入探究1. 默读课文第48自然段，引导学生体会太阳与人

8、类的密切关 系。(1) 动植物的生长需要太阳。随机指导：第4自然段的内容可以用第一句话来概括，这叫“段 首概括”。阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮 助我们掌握自然段的内容。(2) 人类的生活需要太阳。(3) 自然现象与太阳有关。(4) 太阳光可以防治疾病。提示：可通过找关键词的方法来提取信息、概括信息，还可联系 日常生活，如“晒被子”等常见的现象，了解太阳光与人类的密切关 系。2. 让学生默读最后一个自然段，说说本段的内容和作用是什么， 课件出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(1) 预设：这个自然段对太阳的作用进行了总结。(2) 根据自己搜集的资料，说说你

9、对这句话的理解。预设：因为有了太阳，人类才能获得各种各样的资源，才能在地 球上生存发展。(3) 小组讨论：太阳与地球的密切关系和它本身的特点有什么联系？教师小结：正因为太阳这么大，温度那么高，距离我们又那么远， 才能给地球送来适合人类生存的光明和温度，我们生活的世界才会这 么美丽可爱。作者为了说明太阳和人类的密切关系，列举了很多实例。 作者运用了哪些说明方法？我们下节课再进行讨论。四、布置作业，课堂延伸1. 同桌之间相互听写本课重点词语。2. 订正新解新教材本课预习卡。:第二课时=课时目标1. 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体 会运用这些说明方法的好处。2. 能尝试运用多种

10、说明方法，写清楚一种事物的特征。教学过程一、复习导入，聚焦重点1. 引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪几个方面介绍太 阳的。(板书：远、大、温度高、与人类的关系密切)2. 让学生自读课后第二题的三个句子，想一想：作者是运用哪 些说明方法介绍太阳的，这样写有什么好处？教师相机介绍何为说明方法，常见的说明方法有哪些。二、抓住重点句段，体会说明方法的好处1. 体会“远”的特点。默读课文第1自然段，把写太阳远的语句画下来。同时课件出示 课后第二题的第一句话：太阳离我们约有一亿五千万千米远。(1) 教师出示“一亿五千万”数字条：150000000o我们知道，数 字末尾零越多，数字就越大！请同学们数数

11、多少个零。(2) 请学生朗读这句话，读出距离的远。教师小结：这样一个巨大的数字直接说明了太阳离我们很远，这 样使太阳“远”的特点更加直观、具体，让人有了鲜明的感受，这种 用数字说明事物特点的方法，我们叫它列数字。课件出示：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。(1) 为了让我们感受到1.5亿公里有多远，课文举了两个例子， 分别是：步行和坐飞机。(2) 抓住关键词“如果”，体会说明文用词的准确性。(3) 朗读指导：抓住关键词“日夜不停”“三千五百年” “二十 几年”。教师小结：第1自然段作者不仅用上了列数字的说明方法，还列举了 “步行”“坐飞机”

12、这样的具体实例，就把太阳离我们远的特点 说得更清楚了，让人有了鲜明的感受。用我们所熟悉的例子来说明更 容易理解，这种说明方法叫作举例子。2. 体会“大”的特点。快速默读课文第2自然段，把写太阳大的语句画下来。同时课件 出示课后第二题的第二句话：约一百三十万个地球的体积才能抵得上 一个太阳。(1) 出示旧版课文中的句子：“130万个地球才能抵得上一个太 阳。”比较不同，说明理由。随机指导：“一百三十万”和“130 万”数字表达方式不同，使前后数字保持一致性。增加了 “体积” 一词。这两点都体现了说明文语言的严谨性。(2) 用上一个数学符号来替换“抵得上”("=”)，列出等式:130万个

13、=1个，这里是把什么和什么作比较？(太阳和地球)设计意图：学习说明性文章的时候，不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法，还要让学生 体会运用这些说明方法的好处。教学中，可采用换一换、比一比的方法；也可以利用图 片、视频等资料，让学生直观感受；或者让学生自己尝试描述太阳的特点，寻找学生语 言与课文语言的差距；还可以让学生联系生活补充资料，丰富体验。使用上面这些方法 的目的都在于引导学生体会使用说明方法的好处。(3) 教师在黑板上画上一个大大的圆表示太阳，由学生在旁边画 出地球，并说明理由。教师相机指导：与太阳相比，地球就只是一个 小小的点，体会太阳的“大” o(4) 全班读课后第二题第二句话。教

14、师小结：作者说“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。作比较的好处 就是能更好地突出太阳大的特点，给我们留下深刻的印象。3. 体会“温度高"的特点。(1) 让学生读课文第3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来 介绍太阳温度高的特点。(2) 引导学生交流：作者在说明太阳温度高的时候，用了哪些数 字？如果这句话只保留“太阳的温度很高”，你觉得怎么样？预设：如果只保留“太阳的温度很高”只能从字面上感受到太阳的温度高，但是缺少说服力。加上数字与钢铁的对比，就能鲜明地突 出太阳温度高的特点。(3) 小组交流：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的

15、事物 的温度。预设：生活中开水的温度是100°c,钢铁的熔点在1500°c左右。(4) 教师小结：五千多摄氏度有多热我们不太清楚，但当我们与 生活中开水的温度、钢铁的熔点等进行对比后，马上就能感受到太阳 的温度是很高的，看来列数字真是一个好办法。三、点明方法，当堂练笔1. 引导学生从多方面交流学习本课的收获。2. 教师总结：通过本课的学习，我们了解到课文从“距离地球 远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介 绍了太阳。作者为了说明太阳的特点，采用了列数字、作比较、举例 子等说明方法，给人留下了深刻的印象。阅读说明性的文章，我们要 关注作者运用了哪些说明方法

16、；尝试写说明性的文章时，也要注意运 用恰当的说明方法。设计意图：此环节主要是让学生梳理自己的学习收获，练习写说明性文章的方法。学习精读课文中作者使用的说明方法，目的在于为单元习作作铺垫，让学生学会运用这些 说明方法。教学中，借助“初试身手”的第一题，并让学生围绕身边熟悉事物的某 个特点来写，目的有两个：一是能降低学生初次练笔的难度，二是能使本单元的各 板块之间有机结合，充分体现习作单元的编写特点。3. 引导学生观察“初试身手”第一题的图片，阅读文字示例，小 组讨论：这座塔有什么特点？用什么样的说明方法可以把它的特点介 绍得更清楚？预设：这座塔的特点是高。可以运用列数字、作比较等 方法来介绍它。

17、提示：可根据教学进度，相机安排“初试身手”第一题来练习。 练笔既可以在这里进行，也可以在学完两篇精读课文后再进行。练笔 的内容可以是独立的，也可以和单元习作结合起来。4. 小组交流、汇报。师生归纳总结：围绕事物的特点用上列数 字、举例子、打比方等说明方法，就可以把一种事物介绍清楚。教师 相机板书：确定特点选择方法教师相机指导：(1) 提醒学生看看自己所写的片段是否运用了课文中所学的说明 方法。(2) 是否是围绕着所写对象的突出特点来写的。(3) 是否能结合课前搜集的资料，将所介绍的事物的某个特点说 清楚。5. 学生根据评价修改习作。四、布置作业，课堂延伸1. 完成新解新教材本课随堂练习题。2.

18、 完成本课课后习题。板书设计教学反思在教学过程中，教师针对习作单元的特点，充分调动学生的积极 性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生在这个过程中 积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用。同时采用分 段解决的方式，通过引导学生分段阅读，让他们理解主要内容，明确 主要说明方法，学习说明方法的好处，拓宽了学生的视野，取得了较 好的教学效果。17松鼠语文要素阅读：1. 了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。2. 通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。人文主题通过课文的学习，激发学生热爱自然，保护动物的情怀。教学重难点重点：了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息

19、，并分条记难点：通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 课前准备1. 新解新教材同步教学课件。2. 查找松鼠的相关资料。课时安排2课时预习要求1. 按照新解新教材本课预习卡的要求完成本课预习。2. 根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。:第一课时课时目标1. 认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字, 会写“松鼠、乖巧”等词语。2. 了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 教学过程、图片导入，开启新课1. 新解新教材(课件出示四张松鼠的图片)引导学生分享课前 搜集到的与松鼠有关的资料。2. 引入课文，用简洁的语言说说你喜欢松鼠的什么特点。今天 我们就来学习法国著

20、名博物学家布封的一篇文艺性说明文一一松 鼠。(板书课题)二、自学生字词，整体感知出文1. 让学生自读课文，提出要求，读准字音，读通句子,中的新词或不理解的地方，同学之间讨论解决。2. 引导学生交流字词的学习方法，教师相机指导。(1) 可以通过形近字辨析的方法，帮助学生学习生字。如“歇”可以和“渴、喝"等进行字形辨析，“驯”可以和“训"对比，并分 别组词，加深记忆。(2) 可以利用形声字的特点识记生字“锥”和“狭”。(3) “薛、杈”等字，可以结合课文中的“苔薛”“树枝分叉的 地方”，并出示相关图片，让学生直观地理解。(4) “矫、薛、勉"都是三声，要提醒学生注意读

21、准声调。(5) 可以联系上下文理解“勉强”的意思。3. 引导学生观察本课要写的字，小组交流：写好这些字需要注 意些什么？可提示学生关注以下字的写法：(1) “鼠”字要注意笔顺，第二笔为“短竖”，第三笔为“短横”，第四笔为“横折”，第五笔为“短横”；两个“短横”之间不能相接。(2) “歇”字左宽右窄，左下角是“伺”，第九笔“竖折”要注 意与其他笔画的位置相协调。(3) 写“窝”字时，要注意各部件的比例。注意最下面是“内” 字，不要写成“肉”。(4) “勉”字是半包围结构，注意第七笔“竖弯钩”要足够宽， 要能托起“力”字。4. 学生练习书写，教师提醒学生书写正确，力求美观，注意写 字和握笔姿势。5

22、. 这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？请大家读读有 关的句子、段落。(学生读句子或段落，概括提炼主要内容。)教师引导学生总结：(1)外形特点：第1自然段；(2)活动范围和规律：第2自然段；行为特点：第3自然段；(4)搭窝：第4自然段；(5)其他习性：第5自然段。设计意图：课后第一题要求“把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。本课因松鼠 的信息较多且分散，教学时可以在信息的提取、梳理、归纳、提炼等方面安排有 梯度的训练，逐步完成分条记录的任务。本环节最后要落脚到“交流平台”中的 学习重点上，可以为第二课时的教学做好铺垫。6.如果我们把有关松鼠这么多的内 容梳理梳理，归在一起就是一句话

23、，这句话就藏在文中，你认为应该是哪一句？生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。三、细读课文，梳理信息1. 让学生默读课文，在文中找出有关松鼠的具体信息，并分组讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容？(1) 先提示学生结合之前总结的内容，对信息进行具体归纳。(2) 在此基础上，引导学生根据自己的想法，对每段的内容进行 更细致的提取和梳理。2. 小组汇报交流，师生共同提炼关键词，教师相机板书。预设:(1)总体：外形、活动范和规律、行为特点、窝、其他习性。(2)松鼠的外形：面容、眼睛、四肢、尾巴、进食动作3. 引导学生看板书并思考：大家刚才梳理的信息很全面，但这 么多的信息，怎样才

24、能让读者一目了然呢？(组织学生继续进行小组讨论，并尝试分条记录。)4. 小组自主列出提纲，交流、完善记录的内容，力求信息准确、全面。预设：(1) 外形特点：漂亮、乖巧、驯良；面容清秀，眼睛闪闪发光， 身体矫健，四肢轻快；有帽缨形的尾巴，老是翘起来；会直竖着身子 坐着，吃东西用前爪往嘴里送。(2) 活动范围和规律：经常在高处活动；白天休息，晚上活动。(3) 行为特点：警觉，动作敏捷；秋天贮藏冬天的食物。(4) 搭窝：搭在树枝分叉的地方，干净、暖和、舒适、安全；搭 窝很有技巧，窝口朝上，并且有个圆锥形的盖。(5) 其他习性：一胎生三四个；小松鼠过了冬会换毛；用爪子和 牙齿梳理毛发。四、布置作业，课

25、堂延伸1. 同桌之间相互听写本课重点词语。2. 订正新解新教材本课预习卡。:第二课时=课时目标1. 体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。2. 通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。教学过程一、细读体会，关注表达1. 走近松鼠的“漂亮”。课件出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫(jiao)健，四 肢轻快。玲珑(16ng)的小面孔，衬上一条帽缨(ying)形的美丽尾巴, 显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲 在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前 爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。(1)外形美：你从哪儿读出松鼠的漂亮了呢？根据学

26、生的反馈，引导学生关注松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、 尾巴、吃相。作者在写松鼠的漂亮是很有顺序地描写的，你发现了什么规律？(2)语言美：作者是通过怎样的方式将松鼠之美告诉我们的？ 引导学生体会比喻、拟人的写法。2. 引导学生交流：介绍松鼠外形特点的这部分内容，特别介绍 了松鼠的哪个部位？为什么这样介绍？二、对比阅读，体会不同的语言风格1. 对比阅读谈发现。(1) 让学生读课后第二题中的第一句话，引导学生思考交流：中 国大百科全书中介绍松鼠的外形和课文中对松鼠外形的描述，在表 达上有什么不同？设计意图：将课文与课后第二第一句进行对比阅读，旨在引导学生从语言风格、叙述角度、运用的写法等方面进一步体

27、会说明性文章不同的表达。预设1:中国大百科全书中的语言特别简洁，用词准确、严谨；课文中的语言形象、生动、活泼、有趣。预设2：中国大百科全书用了具体的数字介绍松鼠的外形， 课文采用的则是抓住特点具体说明的写法。教师相机板书：语言形象生动、活泼有趣，抓住特点。(2) 追问：这两段话在介绍松鼠外形时分别是从哪几个方面来写 的？你还能发现什么特别之处吗？教师小结：同样是介绍松鼠的说明性文章，有的语言表达简洁、 平实；有的语言细致生动、活泼有趣。虽然表达风格不同，但描述都 很准确、清楚，有一定的条理性。2. 合作交流中学会表达。(1) 让学生自读课后第二题第二、三个句子。(2) 同桌合作学习，教师提出要

28、求：找出课文中与之相应的段落， 讨论二者在表达上的不同。(3) 在全班进行汇报交流。可以两人配合，一人读课后资料，另 一人读找到的相应内容；一人说表达的不同，另一人进行补充。三、提炼写法，尝试改写1. 比较写法，体会喜爱之情：在我们的学习中，我们感受到松 鼠是一种漂亮的小动物，乖巧驯良，很讨人喜欢。2. 同是说明文，我们看到课文太阳与布封笔下的松鼠, 在写法上差别很大。（提醒学生阅读“交流平台”内容）师：学完全文，你能说说此时的想法吗？两篇课文的介绍方法能 不能换一换？为什么？（学生小组交流，教师指导。）教师小结：通过本节课的学习，我们知道了说明性文章原来也可 以这么有意思。在今后的习作中，我

29、们可以根据要介绍的事物的特点, 选择不同的表达方法，采用不同的语言风格来写。四、布置作业，课堂延伸完成新解新教材本课随堂练习题。板书设计教学反思1. 为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，老师引导 学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解 松鼠的外形、生活习性、行动特点等，感受作者对小松鼠的喜爱之情。2. 教学中，关注了课文中语言的表达方式，引导学生通过画一 画的方式了解作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写 出小松鼠的特点。交流平台与初试身手教学目标1. 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好 处。2. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物

30、的特征。3. 试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。 教学重难点1. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。2. 试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。 课前准备1. 安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，搜集相关资料。2. 安排学生复习白鹭，搜集有关白鹭的资料。课时安排1课时教学过程一、复习回顾，导入新课1. 教师导入：前面我们学习了太阳和松鼠两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。设计意图：由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某一特 征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中（如学完太阳一课 即可布置），也可以在学

31、完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生 确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自己熟悉的或者感兴趣的事物， 然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。预设1:两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。预设2：太阳的语言比较平实，而松鼠的语言很风趣， 能感受到作者对松鼠特别喜爱。预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。师：这节课我们会通过“交流平台” “初试身手”栏目，学习阅 读说明文，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。二、初试身手，聚焦方法进行练笔1. 引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让 我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你

32、会选什么？ (可出示教材74页“习作”的表格，让学生参考)预设：(1) 身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包(2) 自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、扫地机器人2. 引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组 讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方 法，把塔的外形特点介绍得很清楚。3. 追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？4. 学生动笔进行片段练习。注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说 明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。5. 写好后，小组制定评价标准，互相评价。预设学生制定的

33、评价标准：(1) 说清介绍的是什么事物，得一颗星。(2) 介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。(3) 用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法 得一颗星。6. 教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进 行指导。三、回顾白鹭，改写第25自然段1. 引导学生回忆白鹭的内容：我们学过的散文白鹭中，哪些段落描写了白鹭的外形？作者是从哪些方面描写的？预设：(1) 课文第25自然段描写了白鹭的外形。(2) 作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。设计意图：该环节先让学生回忆白鹭第25自然段的内容，然后抓住其外形特点 确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，

34、改写时，除了要提醒学生用上 精读课文中学到的方法，还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合 适的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容，又 教给了改写的方法，能有效帮助学生完成改写任务。教师相机板书:外形 颜色身段羽毛喙脚2. 引导学生思考：如果把白鹭的外形部分改写成一段说明 性的文字，你打算怎么写？3. 小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。预设：(1) 要抓住白鹭的特点来介绍。(2) 要把散文的语言改成说明文的语言。(3) 要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。4. 引导学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料，试着将白 鹭第25自然段改写成一段说明性文

35、字。提示：网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生 借鉴。四、展示改写情况，师生评议进行修改1. 引导学生思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了” 为成功，你的改写说明白了吗？2. 学生交流展示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。 常见问题如下：(1) 不能恰当使用说明方法 展示没有恰当使用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。 引导学生阅读习作例文鲸的第1段，思考：作者运用了哪 些说明方法，有什么好处呢？教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法,比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中加上

36、哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方作标记。 教师小结：使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写 得更明白。相机板书：恰当使用说明方法(2) 不能恰当筛选资料 展示典型习作。引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的 文字，但引用的部分，是不是适用于对白鹭的外形描写呢？ 让学生读资料，对照改写单，说一说：这些资料都可以用在什 么地方？教师出示白鹭的资料：白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛 羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪 衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目，大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁 殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛。白

37、鹭，体长约56厘米，全身羽毛白色，生殖期间枕部垂有两条 细长的长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，生殖期结束后消失。细长黑喙,黑腿，黄脚掌。教师提供有关白鹭外形部分的改写单:外形，特点(原文中的描写)，改写后身段，大小适宜、流线型结构 蓑毛，雪白喙,铁色脚，青色颜色，白色 引导学生结合自己的练 笔，进一步思考：这样是否就明白资料可以如何使用了呢？再看看 你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。 教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将 事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。相机板书：对应特点，筛选资料(3) 介绍白鹭外形没有条理展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍：

38、描写动物外形时, 可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得 更具条理性。设计意图：本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用说明方法、筛 选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面，渗透了改写方法，同时让学 生对照自己的习作找到修改的方向，实现以学定教。此环节教学时，学生的典型 习作需要针对学生的实际情况选取。教师相机板书：关注顺序，有条理表达引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需 要修改的地方做好标记。(4) 语言转变有困难 展示典型习作，全班讨论问题所在。 教师出示句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之 一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

39、让学生读一读，把这句话变为直 接描述的语句。 引导学生想考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你 认为需要修改或者补充的地方作标记。3. 教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、 关注写作顺序、转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚，写 出一段合格的说明性文章。请你结合自己作的标记，继续修改自己的 练笔。五、对比阅读，体会不同1. 让学生默读改写的片段和散文白鹭第25自然段，小组 交流阅读感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？2. 根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。，采用方法，表达效果，侧重点，语言风格散文，比喻、拟人、排 比,抒发情感，赞美，简练、亲切、优美说明文，列

40、数字、打比方 说明白事物的特点，介绍，平实、活泼、严谨 3.教师小结：同一事 物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文白鹭是借白鹭 表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用 一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。习作例文与习作教学目标1. 进一步了解将事物清楚的方法。2. 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事 物的主要特点。3. 能和同学分享习作并交流各自的感受。教学重难点能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的 主要特点。课前准备安排学生提前自读课本74页的内容，选择一种自己了解并感兴 趣的事物，搜集相关资料，完成习作构思。课时安排

41、2课时:第一课时课时目标1. 进一步了解将事物介绍清楚的方法。2. 能根据“习作提示”，确定习作对象，拟定题目。3. 能拟写思维导图，尝试自主习作。教学过程板块一呈现表格，激发兴趣1. 课件出示表格。同学们，在学习本单元时，老师布置了一个任务，选择一样喜欢的事物进行观察,然后完成表格，你们做到了吗?(1) 同桌交流完成的表格。(2) 班级分享同伴的表格。同学们，你们都选择哪些物品作为自己的观察对象呢？请说一说。设计意图：学生之前己经围绕介绍一种事物进行了练笔，教师在确定习作对象、拟题等方面可以 只做简单引导。该环节让学生借助表格列提纲，旨在帮助理清习作思路，引导学生掌 握说明性文章的写作方法。我准备用的题目：我准备从哪些方面介绍，我搜集到了哪些相关资料,我准备使用的说明方法2. 完善表格。同学们都完成了自己的任务，真好。那再看看自 己的表格，你们都想介绍这些事物哪些方面的哪些特点呢？试着完成 思维导图。(1) 学生思考分哪些方面，抓哪些特点进行介绍。(2) 完成如下思维导图：(3) 集体交流完成的思维导图。3. 激发兴趣。