如何有效推进识字教学的策略

1、如何有效推进识字教学的策略识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文屮的一项重要任务。在小学语文教学屮努 力提高学生的识字量，让学生轻松进行人聚的阅读，一肓是小学语文教学关注的热点。那如 何更好地提高语文识字教学效率呢？一、创设情境，让学生想学新课程倡导“情境化的学习”，识字教学耍遵循情境化学习原理，在每一课的教学中努 力创设一种真实（共至逼真）、真切的情境。教学悄景包括直观惜境、问题悄境、想像悄境、 音乐情景、画面情景、语言（故事）情景以及真实的活动情景。营造情境的手段与方式主要 有：生活场景、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色扮演、语言描摹、课件呈现等。课题 的引入、生字的学习，创设恰当、新

2、颖的情景，可以冇效的激发学生的学习兴趣，使学生想 学、方便学。【片段一】一、展示交流，激趣导入1. 介绍一处自己去过的旅游景点或知道的风景名胜，结合收集到的图片或照片说说这些地方给自己留下了哪些深刻印象。2 .播放黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰、台湾岛等地的风光片，让学生欣赏。3神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民 族的振兴，团结奋斗、开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大 潮，扬帆远航。今天我们就一同去领略一下祖国壮美的山河和各族人民齐心协力、奋发向上 的精神吧！（板书课题。）二、猜字谜识字法。猜字谜能很好地调动学牛识字的兴趣，并能巩固认

3、识的化字。这种教学法主要是在识 字教学中运用启发性原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，发展他们的逻辑思维和创 造能力，使学生融会贯通的掌握汉字。【片段二】二、指导识字（一）自主探究，独立识字1 .学生自己朗读课文，不认识的字可以看书上的拼音，做到读准字音、不添字、不丢字。2 .在把“三字经”读正确的基础上找到自己不熟悉的生字，借助拼音认一认、读一读、记一记。（二）识字交流1 .把自己记生字的方法和同桌的小朋友交流一下。2. 自主汇报识字情况，交流认记生字的方法。3. 教师小结识记生字的方法。4. 猜谜语：海中一座山，是鸟儿的好家园。5. 调动学生的生活积累，用新学的生字组词、说话。三、顺口

4、溜识字法在识字教学中根据汉字的构字规律，编成顺畅、高雅、通俗、简洁的歌谣进行教学，既 冇趣味性，又有思考性，符合学生认知特点。学生喜闻乐见。这样学生学习起来觉得冇趣, 能激起高涨的学习热情，给学生创造了乐学的条件。【片段三】（三）巩固识字1 .去掉音节读生字。山川四川民族人民市民台湾海湾大陆陆地陆军神州广州隔壁隔离隔断2.根据课文内容自歌要，巩固识字。神州大地，山川壮丽。黄河长江，奔涌不息。宝岛台湾，隔海相望。中华民族，奋发图强。四、写字巩固识字策略写字是一项垂要的语文基木功，也是一项重要的语文实践活动。因此,在这项活动中，要突 出实践活动的主体性。注意教给学生正确的书写方法,教给学生正确的书

5、写姿势等，使他们能 写得端正，整洁，行款整齐，有一定速度。不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种学习活动, 而且述可以为他们今后的学习和工作打下基础。另外，学生通过长期的写字训练，同时也可以 受到美的感染，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，冇益于学生文化素养的提高。 在有一段吋间的教学中，我将认字为写字分开教学，后来我才发现其实孩子们很喜欢写字, 经常有孩子下课围着我问什么时候写字，我就想既然孩子们对写字的兴趣这么浓厚我为什么 不将认写相结合呢？课上，我先让学生集中注意力先口主观察生字特点，再集中写字，同时 批改，三管齐下，不仅提高了课堂写字效率，而且孩了们的字写得更好了！【片段四】

6、三、指导写字1 .巩固“夕、与、川、州”四个字的读音，并用这四个字组词、说话。2.引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。3 .教师强调“夕”字的撇不宜写长，“与”是三笔写成，“川”和“州”的撇要写成竖撇，中间 的竖要写在竖中线上。4 .教师范写。5 学生练习写字。6展示学生的书写作业并做评价。五、朗读屮识字。第一步，初读课文时，找出住字词及其所在的句子屮的读音。第二步，诵读课文时， 再次出示含有这些生字词的句子，用着重线标出这些生字，既要止音，又耍理解字义。第三 步，在课文要结束z前，必须再次进行巩固复习。【片段五】四、再读课文，整体感知1 .教师范读课文，读出三字经的韵律。2 .学生自主练习读文，争取读正确、流利。3指名读文，检测学生的读书情况。识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科