用代入消元法解二元一次方程组

1、y=3二元一次方程组的解法-代入法教学目标：知识与技能：1 使学生通过探索，逐步发现解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程。2 使学生了解“代人消元法”，并掌握用代入法解二元一次方程组的步骤.过程与方法：3 通过代入消元，使学生初步理解把“未知”转化为“已知”，和复杂问题转化为简单问题的思想方法。4.培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程进行变形。情感与态度：5.训练学生的运算技巧，养成检验的习惯。6.通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美。教学重点：使学生会用代入法解二兀一次方程组。教学难点：灵活

2、运用代入法的技巧。教学工具：电脑媒体，尺子。教学过程：1 创设情境，复习导入提出一个实际问题：市场上1斤苹果售价3元，1斤梨售价2元，李明和妈妈买了苹果x斤, 买梨y斤，共用了 18元钱，问苹果和梨之间的等量关系是什么？学生找出等量关系：苹果的总价+梨的总价=18元列出方程为：3x+2y=18（1）教师提问：但到底李明和妈妈买了多少斤苹果，多少斤梨呢？（学生会发现缺少条件）所以要增加一个条件：已知妈妈买了苹果2斤（还可以改为3斤、4斤等）学生可以列方程组为x=2【教法说明】这题说明要想求出两个未知数的值，必须先知道其中一个未知数的值。这为用代入法解二元一次方程组打下基础：即消去一个未知数的值，

3、转化为一元一次方程去解。 这样导入，可以激发学生的求知欲.(2) 再提出问题：如果不知道其中一个未知数的值，而只知道两个未知数的一种关系式时，即如果增加的条件为：妈妈买的苹果比梨多1斤可以列方程组为：x=y+1那又怎么解呢？.3x+2y=18(引导学生把二元一次方程组转化为一元一次方程)学生：就是把方程代入方程，就可以得到3 ( y+1 ) +2 y =18 这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就可以求出y 了.3( y+1 )+2y=183y+3 +2y=185y=15.y=3教师再问：求出后代入哪个方程中求 ：比较简单？为什么？学生经过比较得出：求出后代入方程中求

4、丄比较简单?将y=3代入 x=4【教法说明】解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程， 这对于学生知识的形成十分重要.2讲解习题教师：你从上面的学习中体会到解二元一次方程组的基本思路是什么吗？主要步骤有那些？学生先讨论，教师小结。教师归纳：上面解方程组的基本思路是“消元”-把“二元”变为“一元”。主要步骤是：将其中一个方程的某个未知数用含另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次 方程。这种解方程组的方法称为“代入消元法”，简称“代入法” 教师：我们用代入法来解一个方程组。例题： 解方程组2x+3y=16I x+4

5、y=13学生分析：方程中 x的系数是1,比较简单因此，可以先将方程变形，用含y的代数式表示x,再代入方程消元求解.教师提问：如果用含 x的代数式表示y,又会如何呢？学生分析：可以先将方程变形，用含x的代数式表示y,即y=竺丄，再代入方程消413 -x元求解，会出现方程 2x+3()=16，需要去分母，这就太繁琐了。4学生活动：独立尝试完成例题.教师巡视指导，发现并纠正学生的问题，把书写过程规范化找一个学生上台板书。解：由，得x=13-4y把代入，得 2(13-4y)+3y=1626-8y+3y=16y=2-5y=-10把y=2代入，得 x=13-4 X 2x=5x=5y=2教师提问：如何检验得

6、到的结果是否正确？学生活动：口答检验.教师：要把所得结果分别代入原方程组的每一个方程中.检验后，师生共同讨论：由得到后，再代入可以吗？（不可以）为什么？（得到的是恒等式，不能求解）3. 学生编题活动学生将设计一个二元一次方程组，要求：最后结果为x=-1y=-4系数不要太大；至少有一个方程中含有x、y两个未知数;说明：你所要设计的题目要求最后结果为x=-1 匚 y=-4注意：若你所编的题目被其他小组做对了，奖品归他们所有。反之，归你们。怎么样，挑战一下吧？所设计的题目解答过程（其他组答）成绩评价这里要给予学生充分的时间讨论交流，并且归纳出编题技巧。4. 小结：（学生发言，教师归纳）老师概述：（1

7、）利用代入消元法解方程组时，选取方程组中的哪个方程、采用一个未知数的代数式表示另一个未知数， 其解体过程繁简不一样， 但结果是一样的， 这就是要求我们加 以选择了，一般地，用代入法求解时，常优先选取未知数的绝对值为1的方程进行变形，这样可使变形后的方程比较简单和将之代入后化简比较容易，从而提高解题速度和正确率。（2）由方程组的一个方程变形后，必须代入另一方程，而不能代回原方程，若代回原方程，就得到一个恒等式（同学们可以试一试），那么就无法求出x、y的值，因此在解题过程中要防止循环代入的错误。（3）代入后，原二元一次方程转化为我们熟悉的一元二次方程，这种化“未知（陌生）”为“已知（熟悉）”的思维

8、方法我们称之为“转化”的思想方法，解二元（或多 元）一次方程组的关键是如何实现这一“转化”。作业： P41练习：1，2，3，4板书设计:代入消兀法引例：例题：解答：1.2.代入法2测验：(1)广 x=1-y(2)2x+y=5(3) 3s+2t=83x+y=5L3x+4y=22s-t=3例1、解方程组 14x+3y=57_ 7x-4y=1分析：本题方程组的任一方程都不具有未知数的系数的绝对值为1的方程，也不具有常数项为0的方程，那么我们只能选取其中某一方程，用其中一个未知数的代数式，表示另一未知数，在选取的过程中，要注意选取系数的绝对值比较小的方程进行变形，这样得到的方程就比较简单，代入后化简也

9、比较容易，这一点我们在解题前必须要作好选择。另外，本题的系数有潜在的特点，即是未知数x的系数或整数倍数关系，那么我们就可以把方程中的“7x”当作一个整体，代入到方程中，消去x,求出y来。7x 1解法1 由，得y=47x 1代入得，14x+3 X=574x=37 汉 3把x=3代入得 y=54原方程组的解为x=3y=5方法2:由，得 7x=1+4y把代入,得2(1+4y)+3y=57y=5 把y=5得,x=3原方程组的解为y=5分析：用代入法消元求方程组的解时， 在选择方程中哪一个方程进行变形时， 通常优先选 择：a某一未知数的系数的绝对值为 1的方程；b、常数项为0的方程；c、未知数系数的 绝

10、对值较小的方程来变形消元。 若方程组中某一未知数的系数成整数倍数关系时，我们可采取“整体代入”的方法来求解。 在解方程组前，我们一定要认真仔细分析方程组的特征，选择最恰当的方法， 一要变形后7x 1方程简单：(方法二中变形后方程 7x=1+4y 较方法一中变形后的方程y=简单)；二47x T要代入后化简(化简方法二中2(1+4y)+3y=57比化简方法一中14x+3 X=57来得简单)。讨论后选代表发言.之后,通过例题让学生尝试总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤, 看课本第41页，用几个字概括每个步骤.练习：5x+12y=1713x+3y=163x+2y=12x-8y=10问：当k,m为何

11、值时，方程组y=kx+m3x-5y=119x+2y=16 至少有一个解?四、小结：1.解二兀一次方程组的思想：.y=(2k-1)x+42用代入法解二元一次方程组的步骤.3用代入法解二元一次方程组的技巧：变形的技巧代入的技巧.通过这节课的学习，我们要熟练运用代入法解二元一次方程组，并能检验结果是否正确.五、作业：第 47 页 1 (1) (2) ( 3) (4)六、课后反思：本节主要研究了用代入消元法解二元一次方程组, 有“解二元一次方程组的关键是设法消去方程组中的一个未知数，通过本节的学习，我们要把二元一次方程组转化为一个一元二次方程， 解这个一元二次方程， 得到一个未知数的值,然后进一步求出方程组的解”这个意识，在这个过程中既有“消元”的思想（消去未知数），又有转化的思想（方程组转化对方程来解）要掌握代入消元法，首先应清楚两点：（1）根据方程组的特点，可把方程组中的某个方程变形为“