学前儿童教育的有效策略

1、学前儿童教育的有效策暁摘要：在幼儿园教学屮，教师要注重加强幼儿学习能力的培养，灵 活运用多种教学策略，全面提高幼儿的整体素养。关键词：幼儿教育；有效策略；整体素养中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 03-0260-021.全面正确了解和认识幼儿的能力在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的家庭, 有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，当我们的 教育力求促进每一位孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬个性，挖 掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所冇一切教育活动的前提。1.1尊重幼儿的主体性。首先，幼儿是一个完整的

2、、各种能力都在发 展的人。他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其 次，幼儿是一个独立的人，每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、 各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向。1.2正确理解个体差异和面向全体。关注个体差异，因材施教的原则 对每个幼儿教师来说，都已不再陌生，多元智能的阐述更是从人的不同智 能的角度提示了个体间的显著差异，但现在不少教师只是将个体差异定位 在不同发展水平的差异上，或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快 慢，而忽略了幼儿在发展的不同特点上的差异。幼儿教师应能鉴别出不同 的差界类型，从而做到真正的因材施教。2.创设发展支持性环境的能力2.1幼儿园的环境

3、应该动态的。动态的环境表现在以下几个方面：环 境中蕴含了丰富的信息和资源，能使幼儿在与环境的互动中生成新的主 题，形成新的课程；环境能展示孩子们心智成熟的历程，能记录和反应出 孩子们成长的足迹；环境能支持幼儿园内人与人、人与物之间的交往和互 动。只有动态的环境才能促进这些因素的互动。2.2环境能促进幼儿可持续性发展。冇效的坏境能激发幼儿的认知， 使幼儿处于一种的积极探索的状态，在与材料的相互作用中发现问题和解 决问题；它能指导幼儿在与材料的相互作用中获得对周围世界的认知。幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他 的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教育研究

4、中 心那海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，-名具冇专业素养的幼儿 园教师，应该具备以下儿方面的知识：2. 2.1有关自我的知识，即教育者的知识。美国教育心理学家林格伦 曾指出，一个教师所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理 因素和力量，教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所 教的学生那么多。幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的 评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面 面有明确的认识。这种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确做 出判断，有针对性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观 地评价自己的教学行为，有利于教师不用自

5、身的喜好去影响孩子的学习。2. 2.2有关幼儿的知识，即学习者的知识。幼儿教师面对的是36 岁甚至03岁的婴幼儿，婴幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生 屮发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作 为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识， 掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面 发展的角度來考虑问题，组织教学。2. 2.3有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现 代教育工具等。幼儿教师的学科知识是个全科的概念，它并不一定要求 教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须対各类知识都有尽可能 广泛的涉猎并形成

6、相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较为 自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能 根据自身的教学所需作出合理的取舍。3开展特色教学，实施素质教育将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱 好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质 的发展。3.1抓住幼儿语言成长的关键期，以幼儿园教育指导纲要为指导, 积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主 线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和 社会性等方|何发展。3.2重视体格训练，促进幼儿健康发展。根据纲要精神科学合理地安排幼儿一日活

7、动内容，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的 户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动 促进幼儿的身心健康发展。3.3开展艺术教育，培养幼儿审美能力。3.4创设良好环境，发挥环境育人的功效。纲要中指出：环境是 重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。3.5争取家长的支持，形成教育合力。幼儿园教育指导纲要中提 出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园只有与家长携手合作，实现 家园同步教育，才能取得好的教育效果。4.在生活中渗透教育幼儿日常生活教育t作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种h常生 活的技能技巧对成年人來说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度

8、。 然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在 形成屮，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。4.1建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间 活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体 明确的要求，保证幼儿在口常生活中主动活泼的发展。4.2保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的 训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立 生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的 养成过程。4.3注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。口常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一 个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们耍求教师要养成认真观 察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、 坏境保护教育等渗透在一日生活之中。