对新课标“健康第一”指导思想的解读

1、对新课标“健康第一”指导思想的解读摘 要2003年小学、屮学体育新课程标准全面进入实施，然而十 年过去了，对新课程标准的解读依然还在继续，时至今日许多一线中小学 教师仍然对课程标准的具体教学内容把握不准确。关键词新课标；健康一、引言首先足对健康的内容和外延尚不能完全把握。世界卫生组织（who） 定义：“健康是人的一种状态，在这种状态下人体检查不出任何疾病，对 外部环境日常范围内的变化有良好的适应能力o ”这一概念从较高的高度 概括了健康的含义或者说是r标，然而这一定义对现实的指导意义并不 大，对各阶段体育与健康教学的操作指导意义更是微乎其微，但可以给健 康教育提供出清晰的方向感。有鉴于此,世卫

2、组织另有一个相对细化的定 义“健康不仅仅是指无疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上和社会上 的完全良好状态。也就是说健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状 态，并能与英所处的社会和自然环境保持协调的关系。”在体育新课程标 准屮以上健康概念包涵的内容被概括为三个方面：身体健康、心理健康和 社会适应。其次是对健康教育的操作性把握不准。有鉴于体育新课程标准 中设计的三个方面组建的健康三维观，广大体育教师进行了深刻的理解和 消化，但消化下來的结果却是五花八门。对身体健康的把握尚算准确，因 为这与传统体育健身原理和人们对健康直观理解相近似。在配套的学生体 质健康测试项目中基本能够涵盖身体健康涉及的身体

3、形态、机能和运动索 质，体育教学只需按照相应的项目进行监测。对心理健康和社会适应两方 面的健康指标的监测和训练就显得力难从心了。甚至对怎样才是健康的心 理和良好的社会适应状态都难有一个清晰的理解，更别提通过体育与健康 教学行为对z实施有益影响以达到提高与改善目的了。由于存在以上对健康理解的差异，对新课程标准关于“健康第一”指 导思想的理解与执行存在偏颇或缺失也就在所难免。因此对这些概念进行 有效梳理，对教学过程中该指导思想的贯彻进行探讨，于新课程标准在中 学体育与健康教学实践有莫人的帮助，于体育教师健康观念和意识的加强 也大有裨益。二、优选教学内容，贯彻“健康第一”指导思想优化教学内容包含两方

4、面的措施：一是思维模式优化；二是功能优化。“健康第一”指导思想的核心在于要突出健康的教育目的，运动项目的教 学与练习只是为达到健康目标的手段或媒介。以健康目标为统领，优化选 择最能达到健康目标的教学内容，形成山目标到教材的思维方式，这与过 去由教材到目标的思维模式有本质上的区别。前者虽然操作难度大些，方 向性却更明确，同时充分体现人本精神，后者教学难度小些，只需将注意 力集中于教材，能将教材很好地教授给练习者即可，较少考虑其他。这种 教学思维方向上的小小变化却体现着人人的教育智慧。新课程标准的教学 思维模式立意更高，他跳出了狭窄的体育教学范畴，站在体育与健康的高 度重新考量体育教学的目的。新课

5、程标准的视野也更广，他将身体教育的 所有内容都给予了充分的概括，同时又突出了健康主题，使体育教学既有 了丰富的内涵，也又了更加宽广的外延。以“健康第一”的指导思想统领 教学的各个方面使体育教学不会产生偏颇。过去的教学内容选编只考虑对身体生物属性的锻炼与提升，新课程标 准的健康观涵盖更广，耍求教材功能更加强人。新课程标准下，教学内容 的选择不但要注重其对身体的锻炼，同时还应充分考虑其对学生心理、性 格、人格的塑造功能，对社会适应能力的提升功能。在这一点上许多大公 司开发的拓展训练能给体育教学带来许多有益的借鉴。他们根据公司人力 资源建设中发现的问题或公司现实发展需要设定目标明确的拓展训练课 目，

6、如交流课目、协作课日、生存训练课目、抗压课目等等。体育教学的 总目标是身体、心理和社会适应三方面的健康，新课程标准中在这三个领 域中都分别提出了明确的学习目标，我们可以按照这个思路结合教学对象 的年龄特征在体育教材库中选择出最能达到相应学习fi标的教学内容，这 就是教学内容的功能性优化。三、改善教学手段，贯彻“健康第一”指导思想要贯彻好“健康第一”的指导思想还应改善教学手段。同样的教材， 教学组织形式、教学顺序等的改变同样能收到意想不到的良好教学效果。 在以往体育教学中，教师总是很关心学生有没有学会动作，能不能达标。 新课程标准下,考核冇更多的灵活标准，教学过程对学生身体、心理和适 应能力三方面的良好影响将成为评价教学效果的主要方面。通过在教学过 程中教学手段的合理应用，达到更多的教育目的是新课程标准健康思想的 根本要求。四、总结“健康第一”是新课程标准的核心指导思想，这一思想既要求准确把 握健康完整含义，也要求将这一思想落实到教材选编，教学组织，教学考 核等教学的方方面面，时时关注学生健康，事事以学生健康为目标，处处 体现健康第一。参考文献：1 中华人民共和国教育部体育（1-6年级）体育与健康（7-9年级） 课程标准（实验稿）s.北京：北京师范大学出版社，2001.2 李京诚合作学习理论与体育合作学习实践j首都体育学院