小学生口语交际能力培养策略

1、小学生口语交际能力培养策暁在日常生活屮，口语交际几乎是时时处处伴随着我们，特别是随着 现代科技的发展，生活、工作节奏不断加快，口语交际的重要地位愈显突 出，那种靠书|的语言交流的场合大大减少，山此可见培养学生的口语交际 能力是语文教学的重中之重。新课程标准也明确指出，要注重培养学生“倾 听、表达及应对”的能力。那么，怎样培养学生的口语交际？我在多年的语文教学中深深体会到 以下五法行z有效。一、创设情景，双向互动1 利用教村，创设情景根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设生 动活泼的场景让学生置身其中，进而情动而辞发。例如，我在设计口语交 际课打电话时，创设了四个情景：一是了

2、解现在的各种电话款式、性 能、用法。二是创设情景进行打电话的互动练习，了解打电话的基本常识。 三是创设儿个紧急的故事情景，让学生能练习灵活、机动地应变。四是联 系生活，当场让学生用电话向场外的亲戚朋友联系。这样处理教材，既增 多了学生练习的机会，乂增强了学生在生活中的运用，使口语交际的互动 性得到了有效落实。2.创设轻松和谐的气氛激发学生人人参与交际的热情，良好的气氛是前提。如学习该怎么 办一课时，我首先拿一封小明写来的信，诉说小明遇到的麻烦，请全班 小朋友帮忙想办法，这样，学生的兴致就高了。莫次，教师的语言引导与 评价要屮肯而幽默。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，所以，我们 在教学中一定

3、耍注意听学生说话，随时规范学生的口头语言，让学生逐渐 把话说得得体。二、提供案例，让学生领悟交际的技能案例学习是一种有效的口语交际训练方法。它既可以描述正确的做法 让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现，探索正确的口语交际方法。 比如学习该怎么做时，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回来发 现后就责备他，还要打他。小松怎么做才是最恰当的，请同学们评一评。 一是小松马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该打我，花瓶本來就没 有放好。”二是小松马上轻声说：“爸爸，我不是故意的。我画画时不小心 碰到了花瓶，它掉到地上就碎了，对不起。”通过案例比较，让学生领悟 到在解释原因时不但要说清理由，而且要文明

4、，态度温和，语气合适等。三、重激励，引发倾听兴趣“倾听”是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出 问题，才能更好地互动应对，达到交际h的。对于低年级小学生来说，由 于他们注意力的时间比较短，容易分心，因此教师在教学时，要采用多种 激励方法，调动学生的积极性。1. 语言激励及时表扬止在倾听的学生，如“你听得最认真”、“你把别人说得话都听懂了，真了不起”、“你听得可真仔细激励学生参与到倾听中来。也 可抓其善听的“闪光点”进行激励，如“你把他的优点学来了，说明你很 会听啊。”让学生能够品尝出成功的喜悦，获得成功的满足感。2. 荣誉激励做惯了学生，如有机会转换一些角色，学生特别喜欢。如“小

5、画家”、 “小评论家”、“小医生”、“小发明家”等。有时我还会设置一定的交际难 度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。 这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。四、利用班队课，提高学生的口语交际能力在学期初的班队课上，组织学生参加班干部的竞选活动，既让学生感 到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加 竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工 作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后，开始有同学走上讲台， 发表自己的演说。经过激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆 量，起到了积极的作用。五、在社会生活中培养学生

6、口语实践能力口语交际不能只局限于课堂，还应鼓励学生在口常生活中不断锻炼， 让它辐射到校园生活的各个角落，并走向社会，成为真正的人与人之间交 往的桥梁。1 讣学生大胆与各位老师交往有的同学生比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的黑板擦坏 t,我特意让一位平时不善于交际的同学到后勤组找刘老师，领一个新的板榕，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板榕高兴地进 来了，告诉我：“我进去后看到有好儿位陌生的老师坐着，就问：'老师， 请问那位是刘老师？'刘老师站起来后我告诉他我班的板榕坏了，想再领 一个新的。”就这样一次简单的交往，其实很大程度上锻炼了学生的胆量 和交际能力。2.让学生经常与家长沟通学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后, 我在做学生思想工作的同时，便有意地引导学生试着和自己的父母沟通。 冇一次，学校组织订报活动，邹佳慧非常想订，可父母因为钱的原因不愿 意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她 兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快斥，也肯 定了她成功的交际能力。使学生的口语交际能力得到提高的方