《螳螂捕蝉》教学实录之二

1、word文档下载后（可任意编辑） 螳螂捕蝉教学实录之二 师：你们喜欢听谁的歌？ 生：刘德华。 师：你是深沉派！（生笑） 师：你呢？ 生：那英。 师：你是柔情派！（生笑） 生：刀郎。 师：你是实力派的！我也喜欢刀郎的歌。（板书：刀郎） 师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。 生：什么昆虫？ 师：刀螂呗！（给"郎'加"虫'旁。） 师：有谁知道"刀螂'？ 生：它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。 师：说得对！刀螂是一种益虫，又叫螳螂。（擦去"刀'，换成"螳'。）来，一起读

2、。 我们今天要学习一篇课文"螳螂捕蝉'（补充板书：捕蝉）。一起读。(生读"螳螂捕蝉'。) 师："蝉'大家都知道吧？ 生：知道。就是夏天吱吱乱叫的"知了'。 师：吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发音器。 师："捕'是什么意思？ 生：捕就是"捉'。 师：对。还可以说- 生：逮。 生：抓。 师："螳螂捕蝉'是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白

3、的。 生：（自由读课文） 师：要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。 生：（读完课文） 师：谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？ 生：课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处死谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个"螳螂捕蝉'的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。 师：说得很概括，也很完整。大家像他这样，同位之间互相说说。 生：（同桌互说） 师：如果再概括一些，可以怎么说？ 生：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用"螳螂捕蝉'的故事说服了

4、他，他取消了攻打楚国的念头。 师：说得不错，比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁？ 生：主要讲了吴王和少年。 师：那能不能把刚才的内容再"减肥'？ 生：吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用"螳螂捕蝉'的故事说服了他。 生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。 师：双"瘦'了一大圈，还能再"瘦'一点吗？ 生：（无语） 师：想一想，吴王和少年，主要又写谁？ 生：主要写少年。 师：为什么？ 生：因为课文题目是"螳螂捕蝉'，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了

5、"螳螂捕蝉'的故事，所以说主要写少年。 师：有道理。还有别的理由吗？ 生：因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。 师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括？ 生：少年用"螳螂捕蝉'的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。 师：很好。你说？（指一生） 生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。 师：好的。你说？ 生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。 师： 智劝！这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下 面，我还要让大

6、家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你 认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。 生：（默读课文，圈划批注。） 师：谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。 生：读"有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？'我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。 生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，

7、他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。 师：说得好！一个是为国分忧！一个是勇气可嘉！ 生： （读）"第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。'从这里能看出，少年 劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。 生：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。（掌声响起。） 师：你有理有据，连用三个"说明

8、'来表达自己的观点，有雄辩家的魅力！ 师：还有别的看法吗？ 生：我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。 师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？ 生：这位少年很聪明。 生：他很爱动脑子。 生：他很有智慧，非常巧妙。 师：前面已有同学说这叫什么劝？ 生：智劝。 师：对！还可以怎么说？ 生：妙劝。 生：巧劝。 师：能用四个字说吗？ 生：拐弯抹角的劝。 生：旁敲侧击地劝。 师：从少年的

9、勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？ 生：足智多谋的人。 生：有勇有谋的人。 生：有胆有识的人。 生：胆识过人的人。 生：机智勇敢的人。 师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？ 生：大臣们的劝是直接劝。 师：去掉一个字！ 生：直劝！ 师：改得好！还可以说成是- 生：正劝! 师：像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。 生：还可说成是"笨劝'。 师：相对于少年的"智劝'，大臣们的劝就是"笨'劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。 生：（读）&q

10、uot;少年回答说：禀报大王，我在打鸟。' 师：停！"大王'读"di wang'，读！再读！古时候一些诸侯王或是山寨的首领就叫"大王'。而"大王'（d wng）的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比如说钢铁大王、造纸大王等。好，接着读。 生： （读）"吴王问：你打着鸟了吗？少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了兴趣，问：什么事啊？'从这段对话可以看出少年确实 是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面

11、吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。 师：这叫"不露声色'，沉住气！ 生：我觉得他很有计谋，很有方法。他说"我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。'妙在他说"一件挺有意思的事。'这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。（掌声） 师：故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？ 生：要不慌不忙地读。 生：要很沉住气地读。 生：要不紧不慢地读。 师：就按自己的体会，好好说说这段话。 生：（自由练读。） 师：我们请三位同学合作，把这段话表演一下好

12、不好？ 生：好！ （师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。） 师：不看书，能表演出来吗？谁愿意自告奋勇当吴王？少年？ （有两生在掌声中上台。） 师：（拿起一顶官帽，给"吴王'戴上。）您是吴王，官帽戴上。开始吧。（众笑。） （学生绘声绘色，表演较成功。） 师：掌声欢送"吴王'和"少年'回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢！好，继续交流前面的问题。（众笑。） 生： （读）"少年接着说：是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利

13、益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！'从这里可以看出少年的机智勇敢，他向吴王绘声绘色地讲述"螳螂捕蝉'的故事，等到吴王听得入迷，便把真正想要劝说吴王的话说了出 来。 师：你的意思是说，少年劝阻的时机把握得好。是不是这个意思？ 生：是的。 师：我要问你，刚才你说"等到吴王听得入迷了'，你怎么知道的？ 生：因为吴王夸奖说："你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？'吴王已经在夸奖少年了，说明少年的故事确实很吸引人，能得到吴王的夸奖应该是很不容易的，这也说明吴王心情很高兴。 师：有道理。谁有补充？ 生：吴王问："那黄雀要捉螳螂吗？&#

14、39;说明他真的入迷了，对这个故事已很有兴趣，被吸引过去了。 师：对！你看得很仔细。我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？ 生："蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！'这句话最关键。这句话，少年用蝉、螳螂、和黄雀的关系来暗示吴王，攻打楚国的后果，只不过是没有说明罢了。 师：那么"蝉、螳螂、黄雀'之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？ 生：（读）"花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄

15、雀在它的身后。' 师：谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？ 生：螳螂要捉蝉，黄雀又准备捉螳螂。 师：你能加上一点符号把它们的关系表示出来吗？我再请一位上台。其他同学写在本子上。 生：（板书： 螳螂蝉 ） 黄雀 生：（板书： （黄雀）螳螂蝉） 师：能讲讲你的设计吗？你先来吧。 生：我这个设计，用箭号表示攻打，就是螳螂捕蝉，黄雀在背后吃螳螂。 师：那你为什么不是把黄雀写在同一条线上？ 生：因为黄雀是在背后吗，它是在螳螂捕蝉之后才准备吃螳螂的。 师：你考虑得很细致。这就叫"螳螂捕蝉，黄雀在后。'（指另一生），那把黄雀用括号括起来也是这个意思吗？ 生：对。这就表

16、示黄雀是在暗处，是隐伏着的祸患。 师：画得真好！下面的同学还有什么新的设计吗？ 生：我和他们设计的差不多，就是在"螳螂'和"蝉'中间加了一个"捕'字，在"黄雀'后面又加了一个"啄'字。 师：非常好！用箭号表示，又用文字来说明，又形象，又具体！ 师：这一节中对"螳螂捕蝉'的动作描写非常形象，也很具体，大家把这句话划出来，一起读一读。 生：（齐读"那螳螂拱着身子，举起前爪。'） 师：哪个词用得准确？ 生：拱着。 生：举起。 师：这两个词正好抓住了"螳螂捕蝉'

17、;的动作特点，使人一读头脑里就有画面了。我们要学会这种写法。 师：现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？ 生：把"螳螂'换成"吴王，'把"蝉'换成"楚国'，把"黄雀'换成"诸侯国'。 师：同意吗？ 生：同意。 师：谁把他们三者的关系说一下？ 生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。 师：是这样吗？ 生：是。 师：书上是怎么说的？ 生：说"攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。' 师：你怎么理解"不堪设

18、想'的？ 生：不知道会怎么样。 师：可以这样理解。还可以怎么说？ 生：不能够想像得到。 师：对！单看这个"堪'字知道是什么意思吗？ 生：能。 师：对！能，能够。还能怎么讲？ 生：可，可以。 师：非常正确！可以，能够就是"堪'的意思。那"后果不堪设想'的意思就是 生：后果不可以预料。 生：后果不能够想像。 生：后果无法想像。 师：如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？ 生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。 生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。 生：即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。

19、 师：是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？ 生：遭殃的是那些的打仗的士兵。 生：遭殃的是那些无家可归的人民。 生：遭殃的是手无寸铁的平民。 生：遭殃的是无辜的老百姓。 生：遭殃的是可怜的儿童和老人。 师：对呀！最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。这就是"不堪设想'的后果啊！所以，有一首词写得好："兴，百姓苦！'"亡，百姓苦！' 师： 据史书记载，当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡 了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力

20、越来越差，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你们说，今天你打我，明天我打你， 累不累呀！所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说："你讲得太有道理了！'于是打消了攻打楚国的念头。 师：什么叫"恍然大悟'？ 生："恍然大悟'就是一下子就明白了过来。 生：就是忽然之间就明白了。 师：他明白了什么？ 生：他明白了，如果攻打楚国，就会像"螳螂捕蝉，黄雀在后'一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。 生：明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。 师：他的大王生活也将一去不复返了。

21、他明白这可怕的后果，想到自己的危险，但可能想不到什么？ 生：他可能想不到受苦受难的老百姓。 师：你说呢？ 生：他可能想不到那些无家可归的人民。 师：说得太好了！还是那句话,"兴，百姓苦；亡，百姓苦啊！'不管从哪个角度讲，如果要换来国家的安宁，换来和平的生活，只有怎么做？ 生：要保住国家安宁，只有不发动战争！ 生：要保住国家安宁，只有不要战争 师：对！不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！（板书：不战。） 师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？ 生：我们要学习少年的聪明机智。 生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。 生

22、：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。 生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。 生：从"从螳螂捕蝉'这则寓言我得到这样一个启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。 生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的！ 师： 看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？ 来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。 生：（四人小组讨论得很热烈。） 师：（到各组了解情况并适时指导。） 师：（待学生讨论差不多了。）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？ 生：大家好！几天前 师：（打断）停！吴王见了大臣，会说大家好，大王是这个架式？ 生：各位爱卿。 师：对了！接着说。 生： 各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我