呵护这颗音乐的种子.doc

1、呵护这颗音乐的种子是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作：在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的

2、期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作：在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作：在我的教学中，我

3、也碰到过同样的问题 班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里而， 并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也 很苦恼， 实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让他们 轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学效果， 我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入调的人。于是将 他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最终还是 未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，

4、并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实

5、在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们羟唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱

6、或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也

7、尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反思：我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置

8、在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我就把这几个制造不协和音的同学放在一起，让 他们轻唱或别出声。我也问过自己“行吗？ ”我疑惑了。但为了教学 效果，我也尝试着运用了这个方法果然被我揪出了四五个不入 调的人。 于是将他们安置在最*边的一排，看着他们个个诚惶诚恐的 小脸，我最 终还是未能开口说出不许出声的是否也在无意中扼杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的期望？反 思： 我是否也用过同样“严禁出声”的动作： 在我的教学中，我也碰到过同样的问题，班级演唱时，总有那么一些不谐和合音混在里 而，并且总大声的带领其他同学跑调，听着这些特殊的声音，我也很苦 恼，实在是束手无措，我