新部编人教版二年级数学上册导学案(全册)

1、新部編人教版二年级数学上册导学案（全册）二年级数学上册导学案（全册）课题长度单位认识厘米课型新授课时知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实昭总活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立 起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系培养学生的创新意识。导学口标第9页共96贞重点建立1厘米的长度概念。难点用学生尺量物体的长度邙R整厘米）。教具多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。导学流程创意修改一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁髙？谁矮？髙多少？矮多少？比划一下。你能

2、知道具体髙多少，矮多少吗？“髙多少S “矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单 位。二探究新知（-）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图J观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一扌乍或脚长为标 准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一扌乍（zha）. 一步、一庚（30）都能测量物体的长度.几千年前的古人就想出了很多这 样的方法来测量物体。现在我们就用一扌乍作单位，桌子的长度。（师 生共同测量课桌的长°）交流汇报：课桌的长

3、是几扌乍？生1 ：5扌乍。生2:5：|乍半。教师提出疑问：我量了只有3扌乍。我们量的都是同样的课桌，为什么 量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一扌乍的长度不同，进 行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测 量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来 认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1 观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子.把你的尺子和同桌的比较一下，观 察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线.还有

4、数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一 条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度S后 而的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm.也有的同学的尺子上是“厘米”两个字， 其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短教学 过 程的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2. 认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。 从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度

5、 是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米.从刻度4 到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每 个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标 准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实 很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 教师课件呈现食指的宽度.阳字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米 说一句话吗？学生积极发言。3. 认识几厘米。师：刚才同学们认识了 1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到 3的长度是几厘米，从0到7呢？学生自主

6、学习。4. 教学例3 （量一量先拿出课前准备好的纸条.用手比划下它的长度，说说它可能是几 厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端 对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在 要测疑的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗？ 怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端.再看纸条的右端对着几，把大 数减小数，就是这张纸条的长度。）5. 实践应用。拿起数学书，找到封而上比较短的那条边.估计这条短 边大约有多长？再量一量.看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的

7、 长.三巩固练习1. 完成教材第4页的“做一做S让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2. 完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3. 完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一押的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四课堂小结这节课，你有什么收获？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度 单位，还认识了 1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计：统一长度单位认识厘米测咼时，标准不同，结果就不同一，统一长度单位厘米cm 量比较

8、短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物 体的长度就是几厘米。课后 反思课题认识米课型新授课时导学 目标知识与技能：在活动中认识米，建立 过程与方法：通过观察.探究等多种与 位之间的进率°情感态度与价值观：培养学生合作精彳米的表象，知道1米TOO厘米。纟习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单札取点建立1米的表象。难点理解1米二100厘米。教具师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学过 程导学流程创意修改教学过程：一复习导入1. 复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2. 引入。同

9、学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？ 这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？ 教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米（板书课题。）二.互动新授1. 认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位 同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女 生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算 着：30厘米.60厘米、90厘米越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教 师出

10、示米尺）试试，指名上台量一量。师主合作，很快就量出黑 板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1米。（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长， 请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上 的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦 了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2. 观察亥1度。看着尺丰上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘 米，接着是 20、30、40、100o1米里面有儿个10厘米？（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有儿个1厘米？（100个）让学生数并作

11、答。（板书：1米= 100厘米）3.量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时 刻度0对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的 准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们 要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三积累运用1. 量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大 约儿支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约儿根长1米？同桌合作进行测量和估算。（山于铅笔和筷子的规格不同，在 学生测量时建议学生取整厘米数。）2. 估一估。（完

12、成教材“练习一”的第4题）先估量，再在合适答案后的口里打说说理由。3-操作性练习。（1）认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师岀示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。（2）完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较 长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长； 教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比 划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们乂认识了新的长度单位“米S把我们的两 只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是

13、1米的物品，下课 后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计：认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“ID”表示。 1米= 100厘米课后 反思课题认识线段课型新授课时导学 目标知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给泄长度的 线段。过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养 学生良好的学习习惯。取点掌握线段的特征。难点线段表象的建立。教具多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学 过 程导学流程创意修改一 情境引入（课件播放消防员接到任务

14、的情境。）同学们，消防员叔叔他 们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时， 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较 快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们 就一起来研究这个问题。二.互动新授1.教学例6 （认识线段）。（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办 法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一

15、根对齐左 端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课 题。）（3）认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是， 弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么 判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直 的，有两个端点。（3）找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行 爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑

16、板边、直尺边、书本边、 铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（強调物体的边是线段。）（4）量线段。线段是直的，可以量岀长度。打开教材第5页，量一量这些 线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对 准刻度儿就是儿厘米。）2.教学例7 （画线段）。（1）学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段 吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3厘 米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以 从刻度5开始，画到刻

17、度8的地方。（2）做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它 同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段 的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手 按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段 的两端标上端点。三巩固应用1. 完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼 金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2. 完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了儿条线段，说说画出的是 什么图形。学生独立练习，集体交流。3.

18、 巩固应用。（1）完成教材第6页“做一做”的第2题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘 米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。（2）完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用 尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）（3）完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一 量。四课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6 页“你知道吗？ S 了解测量长度的工具。板书设计：认识线段 线段是直的，可以量出长度

19、。后思 课反课题确定长度单位课型新授课时导学 目标知识与技能：通过类比、观察，学会, 过程与方法：引导学生根据已有的知1 对比等，确定合适的长度单位。情感态度与价值观：感受测咼长度与勺 意义。川何运用合适的长度单位描述物体的长度。帜经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、 匸活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要取点会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点培养学生的推理能力。教具多媒体课件。常规学具。教学 过 程导学流程创意修改一 复习引入前而我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和 1米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头岀题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，2

20、0厘米、50厘 米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单 位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。二探究新课1. 教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗 杆，你知道它的髙度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了老师给同学们提个问题：一根旗杆 的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。1厘米只有这么长.（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不 可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的髙度和我们的身髙对比一下，我们大约是 1米多髙，才到旗杆的这个髙度，

21、所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的 身髙加起来差不多和旗杆一样髙。方法三：类比法。和身边的13厘米髙的物品进行比较，旗杆是不是和 这个物品一样髙，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的髙度应 该是13米。小结：原来要确泄答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位 时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2. 巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不 可能和我们的身髙一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米©3 做一做。（1）出示教材第7页“

22、做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还 大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。（2）选择合适的单位。我们的教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌髙90（）三练习拓展1. 辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）学生判断，并说明理由。2. 估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案先圈估计的，再圈实际测量的。3谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度0,不能说是5厘 米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，

23、7厘米一3厘米=4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些 的，我们都可以说是大约5厘米。）4 量一量。（完成教材“练习一”的第11题）让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）四课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结朿了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段， 学会确定长度单位。板书设计：确定长度单位旗杆的高度是13米课后 反思新部編人教版二年级数学上册导学案（全册）课题长度单位整理和复习课型复习课时导学 目标知识与技能：让学生巩固长度单位及勺 过程与方法:在引导学生经历认识线段 力，学会

24、与他人合作。情感态度与价值观：培养学生数学估本会统一长度单位的必要性。t的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能才能力，求异的思想以及动手操作能力。取点让学生通过看一看，比一比，量一疑等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。难点通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教具多媒体课件。教学 过 程导学流程创意修改创设情境同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能 来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“157 （）”。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：第一单元长度单位）

25、二. 回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言）（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什 么？用两个手指比一比1厘米有多长？ 2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下 面纸条的长度.（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度 尺量，很不方便，不容易得出结果）.因此，量比较长的物体或者 距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位.（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？三、典型示例1、填空：1枝铅笔长25 （）一本书长22 （）操场的旗杆高10 （）1根粉笔长约10 （）2、这是小明早上写

26、的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙,80cm 长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的 速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米 的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一 个？3、填一填。线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段 组成。正方形由（）条线段组成。两点之间可以画（）条线段。 线段有长短吗？（）4、画一画。画一条比6厘米短2厘米的线段。四、方法应用1. 填空4米=（）厘米小明身高124 （）课桌长50 （）50厘米+ 35厘米=（）厘

27、米（教师巡视，集体校对，纠正错例）2. 比一比。（在O里填上“” “”或“=”）18米028米100厘米O1米35厘米025厘米5米040厘米6米060厘米40厘米04米3. 选择题（1）课桌的高大约（）®30厘米60厘米3米（2）测量黑板的长，一般用（）作单位米厘米4. 下面的图形各由儿条线段围成？ AO（）条（）条（）条（）条5.这是一枝粉笔。请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量量粉笔有 多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0刻度开始）请同学 上来演示。五、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？后思 课反课题不进位加法（教材第1213页）课型新授课时学标 导目一、知识目标

28、：仁使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究.小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计 算。二、能力目标：培养学生思考问题和解决问题的能力。三、情感目标：对学生进行公徳教育。巫点两位数加两位数的笔算方法。难点掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教具教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：学校决泄组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。 每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二（1）班学生和老师 一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？二、自主探究：1、验证二（1） 一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学

29、生汇报：（1）用口算5+2 = 7 , 30+7=37没（3）用小棒， 先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根二7根,30根+7根二37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+2=7,在个位写7,十位是3, 在十位下而写3,所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学 生？要求两个班一共有多少人，就是求两个班的总人数，用加法计 算师:怎么列式？指名列式，自主探索选岀比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位 对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下而，十位相加的 数写在十位下而。三、拓展运用：1计算下面

30、各题。59+40=20+67 =24+63=46+53 =62+17 =35+24=3+84=43+40 =2、数学医院17+20=1950+26=42+3=7217504 2+2 +26+ 319767 23、第15页第3题4、3 740+ 2 ?+ ?45 979板书设计：不进位加法35+2=3735+32二673535+ 2+323767课后 反思课题教材第14页课型新授课时学标 导目一、知识目标：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。二、能力目标：培养学生初步的分析概括能力。三、情感目标：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

31、重点会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。难点理解进位加法的算理。教具教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：1、计算：36+21=23+7556+304+522、二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1、出示37+35=,学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？拥好的一捆放 在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？ 7+5超过了 10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1” 字表示个位满十向十位进lo在加十位时不要忘记加上这个1, 也可以从这个1加起。4、比较35+32

32、与37+35有什么不同？5、计算46+24,试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不 写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐：从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？师小结：提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。 与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么 不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就 叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书

33、上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十 位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个 位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。四、拓展运用：1、"做一做” 2、猜一猜十位上是几。第15页第6题254532937+ 63+47+18+56 +383、数学医院第15页第5题：4 92 127+ 4 4+3 9+ 48 3667说明理由。开放题：谁先正确算岀圆圈表示的数，就奖励给谁。2 O4 73 O2 O+ 6 9+ 0 9+ 2 8+ 0 69 48 66 05 5板书设计：进位加法35+37=72 （人）35+3772后思 课反课题教材第161

34、7页。课型练习课时学标 导目一、知识目标：1、通过对两位数加两位数的练习.使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计 算。2、能用所学知识解决实际问题。二、能力目标：提髙学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。三、情感目标：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。巫点能正确笔算两位数加两位数。难点提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。导学流程创意修改一、创设情境：星期天，小花和妈妈要去游乐场,在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可 以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？教二、自主探究：1、看谁算的正确？30+20=50+26=92+4：=61+

35、25 =学35+32=3+45=13+72=44+53 =3、第16页的第9题，分组完成。过4、那两个数相加得和是100?请写出算式， 越好。写得越多3840 27 60 85 6273 5015程5小组比赛完成第16页第& 10题开放题、第16页第11题。第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题学生提问题时说完整话。板书设计：两位数家两位数练习14+27=41（元）课后 反思课题教材第18页课型新授课时导学 目标一、知识目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。二、能力目标：1、创设情景，引导学生从生

36、活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。三、情感目标：1、结合情景，对学生进行爱国主义教冇。2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。重点掌握两位数减两位数的笔算方法。难点理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教具金牌榜教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：在2008年北 京奥运会上中国取得了奖牌总数第一名的好成绩.你 知道金牌前五名都是那儿个国家吗？二、自主探究：1、出示金牌榜统计表，观察图，问：你能提出数学问 题吗？学情预测：北京和美国一共得多少块？北京和英国一 共得多少块？美国比俄罗斯多得多少块？美

37、国比北京少得多少块？.学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要注意什么？2、师：3 6-23该怎样解决呢？A、可以口算，30-20=10, 6 3 = 3, 10+3 = 13。B、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。3、你认为笔算减法应该注意什么？4、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个 位开始减，个位减个位，十位减十位。【意图】在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法 的多样化。三、拓展运用：1、解决刚才没有解决完的问题。2、完成18页“做一做”第1题。小组内交流算法。3、完成练习三第1题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小

38、组内交流 发现。4、39-23=74-34=99-14=57-51=强调笔算57-51时，十位怎样算？ “0”用不用写？ 为什么？5、小英捡了 32个贝壳，小勇捡了 21个贝壳，小英比小 勇多捡了多少个贝壳？开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优 惠6元，儿种玩具的价钱如下：25元30元18元根据上述信息，你能解决什么问题？ rm 谟堂住结'通过彳矣的学习，我乂学会了什么？五、板书设计：不退位减法36-23=1336-2313后思 课反课题教材第19页课型新授课时学标 导目一、知识目标：仁使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。二、能力目

39、标：仁培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。2、创设情境.激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。三、情感目标：培养学生认貞审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精 神。重点掌握竖式计算的方法。难点理解个位不够减怎么办、会正确计算。教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：1、计算：4323= 89-62= 59-5= 92 71 =2、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：中国比美国 多得多少块金牌？思考解决问题的办法。学生回答。【意图】使学生明确学习的目标。二、自主探究：教学例2o1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6 不够减

40、，怎么办？拿出小棒摆一摆。学情预测：（1）先拿出1捆拆开，从中拿岀6根，再拿出3捆。（2）先拿出3捆，再拿出1捆拆开，去掉6根。（3）先拿出4捆，再从4捆中拿岀4根。（4）先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿出6根， 再拿岀3捆。你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了 8?2、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位 的1。3、比较56-22与51 36在计算上有什么不同?4、你认为笔算两位数减法要注总什么？相同数位对齐；从个位减起：如果个位不够减，从十位退1当 10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起方便吗？5、试练：

41、6739=35-8=81 56= 50-24 =教学例3出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在 小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。问：50-24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？6、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报： 相同数位要对齐；从个位减起：如果个位不够减，就从十位退【意图】通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的 笔算方法。三、拓展运用：1、完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是 怎样想的。2、完成练习三第5题。3、数学门诊（第21页第6题）：4 08 37 95 3-2 8-3 5-6 7 -42 24 825 7教师巡视

42、、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。 【意图】通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。四、课堂总结通过今天的学习，你又学会了什么课后 反思课题减法练习课课型练习课时导学 目标一、知识目标：仁使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。 2、会用所学知识解决生活中的实际问题。二、能力目标：培养学生的计算能力和实践的能力匚三、情感目标：培养学生认真计算的好习惯。取点使学生进一步掌握两位数加减两位数的讣算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。难点会用所学知识解决生活中的实际问题。教具教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：第21页第8题：小鸡一起在吃米.他们找不

43、到妈妈了， 你能帮他们找到妈妈吗？母鸡851943小鸡 16+27 52-9 44+41 98-13 90-564-45 19+24 91-72 98-13 90-47 19+24二、自主探究：1、第21页第10题：夺红旗，计时，看那组最快又正确2、第22页第11题：计时做再连线，全班订正3、青蛙妈妈：我吃了 58只害虫。小青蛙：我才吃了 24只害 虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？4、按规律填一填：先观察，发现规律，在填空。5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了 15根，盒里还剩多少 根？三、拓展运用，开放练习：第22页12题姓名小明小华小方小强跳的个数34 41 45 39（1）小明比小

44、华少拍多少个？（2）小芳和小强一共柏多少个？（3）你还能提出其他数学问题吗？选择两个列式算一 算。四. 通过这节课的练习，你有什么收获？五、板书设计：减法练习课（1） 41-34=7 （个）（2） 45+39=84 （个）课后 反思课题解决问题课型新授课时导学 目标一、知识目标：仁使学生学会用加法解决生活中的简单问题。2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。二、能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力匚三、情感目标：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。重点会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。难点使学生学会用加法解决生活中的简单问题。教学 过

45、程导学流程创意修改一、创设情境：师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出 来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多 少面红旗？二、自主探究：1、（1）找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信 息？该怎样列式？为什么用加法？借助小棒摆一摆或画图分析。（2）仔细观察.思考。分组讨论，学生汇报，并说明解题思路© 学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。二班比一班多3面，求二班得了多少而，就是求比12多3的数是多少， 用加法计算，列式为12+32、三班的小旗比一班少4而，你能说出三班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，借助画图

46、或摆一摆进行解决。学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少而?就是求比12少4的 数是多少，用减法计算）3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，） 小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。三、拓展运用：1、完成“做一做” o你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？学生自己解决。汇报解题思路2、课本24页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说 明解题思路3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破 坏，野鸭子越来越少，最后一只也

47、没有了。后来人们认识到环境的重要性， 提出了 “绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护 野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，今年 有35只，去年比今年少了 18只，你知逍去年有多少只？四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么课后 反思课题教材第2526页课型练习课时导学 目标一、知识目标：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。2、能利用所学知识解决问题。二、能力目标：培养学生解决问题的能力。三、情感目标：养成认真审题的好习惯。取点掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。难点培养学生解决问题的能力。教具教学

48、 过 程导学流程创意修改一、创设情境：今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解 决。二、基本练习：K跳绳的有27人，踢铿的人数比跳绳的多9人，踢毬的有多少人？2、小华和小阳在做手工，小阳做了 38个，小华比小阳少做9个。小 华做了几个？3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投 中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽 投中多少个？小方投中多少个？4、小南和小娇踢毬子，小南踢了 34个，小娇比她多踢12个，？三、拓展运用：1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9洛，女同学有19 名，（1）男同学有几爼？ （2） 共有几名

49、同学？2、静静、欣欣.帆帆在跳绳，静静跳了 36下，欣欣比静静多跳7 下，帆帆比静静少跳9下。你能提岀什么问题？再列式计算。3、完成教材26页第5、6. 7题.第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都 给予肯定，学生自由选择问题列式计算。第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。“优惠” 是什么意思？开放题：第26页第8题四.通过这节课的练习，你有什么收获？五.板书设计：解决问题求比一个数多几的数是多少用加法计算。求比一个数少几的数是多少用减法计算。7、（1） 58-8=50 （元）（2） 45-8=37 （元）课后 反思课题教材第2627页课型新授课时学标 导目

50、知识目标：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位 数。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。能力目标：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。 情感目标：培养学生认真.仔细的良好学习习惯。巫点掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。难点能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提髙计算能力。教具教学 过 程导学流程创意修改一、创设情境：今年农场的西瓜丰收了，202班的同学去帮助收西瓜， 他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你们看 到这些数据能提出什么问题？第一组第二组第三组28个34个22个二、自主探究：1、小组合作交流，提问题列算式。学情预测：第一组和

51、第二组一共摘了多少个？ 28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？ 34+22 第一组和第三组一共摘了多少个？ 28+22 第一组比第二组少摘了多少个？ 34-28 第二组比第三组多摘了多少个？ 34-22 三组一共摘了多少个？ 28+34+22 学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+222、小组讨论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预测：2 86 22 8+3 4+22+ 3 46 28 462+ 228 4 这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？3、我们一共摘了 84个西瓜，李大爷运走了 40个，王 叔叔运走了 26个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预测：84-40-2640+26=66 84 66= 18在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔三、拓展运用：1、46+25+1775-28-1954+20+16 90-58-24注意书写格式，能口算的不必列竖式。2、把同一条线上的的三个数加起来（第29页第一题）。3、引导完成29页练习五第2, 3题。算好后学生说说 计算方法。开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3 米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生