快乐美术课堂的构建策略

1、快乐美术课堂的构建策暁内容摘要：新的美术课程标准的颁布，对于美术教学理念、目标、 方式和方法等，都进行了全新的论述，耍求教师耍转变之前美术教学中的 片面认识，通过趣味化课堂的构建，让学生在快乐、愉悦的状态下结束美 的陶冶，并获得美术知识与技能的提升。鉴于此，本文结合实际，就美术 课堂的趣味化构建进行了具体的分析，以期起到一定的启示和借鉴作用。关键词：美术课堂快乐构建策略一运用媒体，创设情境吸引学生主动参与一方面，伴随着我国教育事业的整体发展，多媒体设备已经成为了 各级教学中标准配置；另一方面，学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感 知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术屮去。随着鲜艳的色彩、

2、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐 的学习。比如我在讲剪纸作品欣赏一课，欣赏各国各地不同风格的剪 纸作品是必要的一环，但书上图片不多，又没有配套的材料，这时候多媒 体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并进行分类， 粗犷的北方剪纸作品，细腻的南方作晶，单色剪纸，套色剪纸和填色剪纸 等形式。上课时学生在优美咅乐的伴奏下，一边欣赏，一边赞叹，很快产 生的愉悦的学习气氛，通过对不同题材，不同风格的剪纸作品观察比较， 学生受到艺术形象的感染，激发了强烈的求知欲。二.设计美术教学活动时，必须增强英趣味性美术教学活动耍富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

3、 经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发 学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦屮不知不觉地掌握 所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓 厚的兴趣。在学习欧洲文艺复兴作品欣赏这一课时，通过欧洲文艺复兴背景的 讲解，配已圣经的故事，以讲故事的方式向学生介绍作品，经过这样的教 学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学牛也非常感兴趣的参与 其中，并在快乐中学习。又比如在对印象派绘画进行鉴赏时，则从音乐上 卬象派的谈起，用音乐来引入美术，一改z前平铺直叙的方式，让学生兴 趣大增。可以看出，兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。因

4、此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对李生的姐妹。三增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己不同于一般的文化课，美术创作和鉴赏历来都是仁者见仁，智者见 智的。也就是说是没有标准答案的，本身就是十分适合于对学生自信心的 培养，也是其它学科所不具备的功效。传统的教学中，都是教师在教学中 占据主导性地位，按照教学大纲的要求按部就班的教学，学生如同被动接 受知识的容器，兴趣和主动性无从激发，自然也难以获得自信心的培养。 所以耍求教师耍多给学生以表现的机会，鼓励他们人胆的探索和创新，只 要最后的结果不是过于偏激的，都应该得到教师的鼓励和支持，这种成功 喜悦的获得，对于他们今后的学习和发展

5、來说都是至关重要的。由此业也 引岀了教学评价的问题，要在教师评价的基础上，引入莫它评价者，如学 生自评、学生胡平等，同时耍改变单一的量化制评价方式，因为一个简单 的分数并不是学生真实水平的反映，如果这个分数与自己的心理预期相距 甚远，那么很容易会挫伤他们的积极性。所以应该在量化制的基础上，加 入辅助评价方式。通多对学生自信心的培养，能够让学生以更加饱满的热 情投入到美术学习中来，也就从客观上实现了趣味化课堂的构建。人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的 容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自 我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏 陶，从而领悟美术的魅丿j:同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自 身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！参考文献1 明庆华，王洪川快乐课堂的审视与构建j湖北大学学报(禅 学社会科学版).2010 (03)2 徐良存谈中职学生美术课堂兴趣培养的儿种方式j 科教文汇 (下旬刊).20