探析学习方法在内科教学中应用

1、探析学习方法在内科教学中应用【中图分类号】r424【文献标识码】a【文章编号】1672 -3783(2011)04-0391-01【摘要】教学过程既是学生学习知识的过程，也是为了 传授知识给学生，让学生提高能力和接受熏陶的过程，所以 教学方法也是学生领会方法，本文针对医学课程改革教材的 特点及学生的特点，如何激发学生的学习热情与兴趣，要引 导学生主动地学习以及学习方法进行分析探讨。也是临床内 科教师教学在新的时期教学改革的主要任务。【关键词】内科教学；学习方法；探讨结合目前我国医疗环境的实际状况，探索在内科教学中 不仅讲解问题，而且还要引导学生主动思考，更重要的是教 给学生自主学习、研究和创新

2、知识的方法。内科学及内科护 理学都是理论性较强的学科，应改变课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成积极主动的学习态度，提倡自主、探索与 合作的学习方式，在讲解每一课内容的同时，重点传授如何 学习好这一课的方法。一交待学习方法、调动自学能力在教学过程中，应着眼于教给学生学法。培养学生的自 学能力，达到教是为了不教的目的。从接手所教学的班级第 一堂课开始就要明确地告诉学生你的教学方法，改变他们在 课堂上只听不思考，只记重点不全面理解的习惯。结合每一 堂课的不同内容再反复强调学习方法，教会学生如何自己找 出重点，以点带面的掌握每课的内容。例如：讲解风心病时 把重点放在房室瓣和半月瓣发生狭窄或关闭不全

3、时对血流 的影响，再将血流对机体和心脏的生理病理现象的影响讲明 白，调动学生自己考虑在临床上会出现哪些症状及体征，而 不是由老师来告诉学生风心病应有哪些表现，这样学生通过 自己的思考就会把风心病的临床表现记住。二注重课前预习、主动探索问题 目的要让学生的学习产生实质性的变化，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，要学生课前预 习准备上的新课，自己把不懂的问题找出来，通过学生自主 独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表 达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。告诉学生带着问题学习的重要性，一是在课堂上

4、可以为了解 决这个问题而集中注意力听老师解释，二是在课后可以把老 师没讲清楚的或还没懂的问题向老师提问。要学生不死记硬 背教材，而是看懂理解每一课的知识。教师测试不追究学生 是否是按书本原句回答，只要求他能理解。看他能否用自己 的话把教材中原句的意义说出来，讲明白。三设立病案悬念。引导思考分析医学理论是抽象的，仅靠教师讲解学生理解起来还是很 困难的。结合内科学特点制定教学计划，利用案例调动学生 思考掌握理论知识，理论结合实践是最好的学习方法。教师 在课前根据所要讲授的内容编写病例，利用病案设立悬念， 吸引学生注意力。或者打破课本编写的顺序，利用学生找病例，以学生遇 到的病例作为讲课的切入点。教

5、师通过案例把每一种病的症 状、体征都在课堂上向学生展示出来。引导学生把所遇到的 问题用所学的基础知识自主独立地去思考，探索、解释现在 病人所表现的症状体征，让学生自己给予诊断并提出解决方 案，教师及时地给予纠正和鼓励，使学生产生兴趣及成就感。四定期回顾所学、新旧结合记忆教师在讲每一节新课前，先把问题摆出来，调动学生运 用以前所学的基础知识来分析可能会是什么诊断，支持这个 诊断的条件（包括症状体征及辅助检查）有哪些，还应做哪 些检查?应如何处理?教师再根据这些给予学生指导及纠正， 同时讲解引起这些情况的病因及发病机理，应不断地结合新 课内容提问、回顾以前的老知识，引导学生把新老知识联系 起来。要

6、学生自己把每-个系统不同疾病的共性症状体征进 行归纳、总结，再找出各自的个性进行比较，要求学生每天 晚自习时复习当天课的内容，每周结束要复习本周课的全部 内容。由于共性反复记，学生再学每一个病案时就只要注重 其个性特点即可掌握。通过日积月累达到巩固知识的目的。五实际动手操作，加强直观教学给学生看，要学生相互作为模特练习，手把手的指导纠 正学生的操作手法。充分利用电化、模型教育，让学生直观 地了解病情，要求学生回到教室，寝室随时随地的练习，鼓 励学生'合作学习以小组或寝室为单位，为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学习，逐人考核过关。笔者利用这些方法在09和10两个学期同一届对

7、高护四 个班做了比较如表1、表2所示。从表2可以看出第二学期 各班的学习总分都普遍提高，不及格人数和百分比都明显下 降。考完试学生反映复习时没有以前累了，知识掌握的较巩 固。传统的教学模式更多地强调以教师为中心，忽视了学生 的主体作用。授人一鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身 受益无穷。教学目的不但是为了传授知识给学生，更重要的 是教给学生自己学习、研究和创新知识的方法，培养学生的 思维能力，让学生通过自己的思维活动来学习，提高他们分 析问题、解决问题的能力。参考文献1 窦学莹.浅谈寨钏教学法在临床课教学中的引用j。卫生职业教育，2005, 23(17)： 66.2 贾右华.论课堂教学中刨新精神的培养j。医 学教育与科技，2005, 12(19)： 16.3 孟建秋，叶怡仙，浅析内科教学中的案例教学法j.卫生职业教育，2006, 24 (9): 85.4 张和林。启发式程序