部编人教版二年级语文上册《14 我要的是葫芦》教学设计小学优秀教案_第1页
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文档简介

1、我要的是葫芦教学设计【教学设想】初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。【教学过程】一、揭题导入。1. 板书：葫芦有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻 声。）有见过葫芦的吗？它是什么样子的？2. 同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）3. 读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。指 名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？4. 读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些 什么？（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要到 葫芦了吗？）同学们真不简单！读

2、了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么 解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！二、初读课文。1 .请大家打开课本到64页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备 达到哪些要求呢？好，就让我们按照这样的要求来读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白了吗?2. 学生自读课文，教师巡视。3. 看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一 些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且 要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！4. 现在有把握读好了吗？谁想试一试？指名分段读课文，正音。5. 读得不

3、错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课 文，然后回答。指名回答。我们班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己 解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正 读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一自然段。三、学习第一自然段1. 先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？读完了吗？有什么要说的吗？指名学生回答。2. 同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感受到这一段中 葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能 通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！学生自由练读。3. 谁想来试一试?指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字卡片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试?齐读。4. 读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入？读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。5. 那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。u1学习生字。1 .第一自然段课文中有儿个生字，让我们一起来看一下。2.

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