怀揣爱与责任一路温暖前行9

1、怀揣爱与责任一路温暖前行尊敬的各位领导、老师：ill大家好！首先，非常感谢我们教体局的领导，给我这样一个机会,让一个小小的一线班主任，能够在今天站在这里，站在这么大的台面上, 锻炼自己。面对这么多的老师，和这么优秀的专家吴老师一起给大家交 流班主任的做法，我感到万分地荣幸。第一次登这么大的台面，从来没 有过这样的经历，因此，谈不上讲话，更谈不上做报告，如有交流得不 太恰当的地方，望大家海涵。我与大家交流的题目是怀揣爱与责任 一路温暖前行。“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不 觉痛苦，有泪可挥，却觉得幸福。”

2、这句话源自于冰心老人的作品。多么唯美、温暖的话语，第一次读 到她，我就心怀感动。仔细品味，其中不乏有班主任管理的真经一一爱 和责任。班主任所做的任何一项事情，都离不开这两个词语。正是爱和 责任，激发了我班级管理的热情。我们所面对的孩子，是活泼灵动、思 维敏捷、行为多变的，因此，要以“爱”为前提，把“责任”放在第一 位，这样，才能用真诚的心换来情感的共鸣，用诚挚的爱赢得心与心的 沟通，用不可推卸的责任带动孩子们积极、勇敢地前行。一、品味“自助餐式”的管理佳肴有人说，教书育人是世间一部很大很沉的词典，而“责任”是这部词典里最重的一页。责任，是一种使命；责任心，是一种使命感。责任 是晶莹的露珠，折射

3、出人的精神光芒，责任是炙热的岩浆，喷发出无穷 的潜能；责任是辽阔的天空，真实地仗量出人生的价值。作为一名小学 班主任，我认为：管理好班级就是我不可推卸的责任，教会孩子自我管 理就是我责任心的集中体现。怎样教会孩子自我管理？我采用了一招：“自助餐”。这里的“自 助餐”不是吃饭，而是“自助餐式”班级管理。最初的想法来源于我们 学校的“自助餐”课程模式。学校的“自助餐”课程让学生自主选择兴趣班，走班上课，培养学 生的兴趣特长，让每个孩子都有专长。我们班的“自助餐”式班级管理 则针对班级情况，分设部门，分设岗位，让每个孩子都有机会参与班级 管理，在孩子们参与的过程中，锻炼他们的能力，并增强他们的责任意

4、 识。怎么做呢？开学初，我利用我们的开端教育月“晨勉暮省”时间， 提出了 “自助餐式”班级管理的想法，然后与全班学生一起交流，商讨 该怎么做，孩子们积极发言，献计献策，我们最终确定了 “自助餐式” 的班级管理模式：即“自主点单一自我宣传一竞聘上岗一就职体验一自 我反思”。我还和孩子们一起讨论、制订了 “ '自助餐式'班级管理菜单”。 （ppt出示表格）：全班开设六个总部门，分别是一一组织部、学习部、卫 生部、体育部、特色部、才艺部，每个部门又分设不同的小部门。别看 这里的部门很多，机构的臃肿为的是让更多的人参与进来，最终达到人 人有事干，事事有人干。比如：我们的组织部，部长毛娜

5、，分设“阳光 组、报刊组、图书组”，分别设有阳光使者、报刊使者、图书使者，分 别负责：学生奶的发放，小学生学习报、英语报的发放，班级 图书角的管理等。每个部门都设有不同的岗位，供学生自主“点单”。学生通过自我宣传、竞聘上岗，在“就职体验”的过程中，不仅展 示了个人风采，为大家提供了服务，还在探索实践中锻炼了处事能力。 可以说，这样的“自助餐式”班级管理模式深受孩子欢迎。孩子们可以 根据自己的兴趣充分发挥特长，积极主动地参与班级大小事务，参与学 校各项文体活动。牛皋同学是我们班的一名“阳光使者”，负责每天学生奶的领取和 发放。每天上午第二节课间，眼保健操音乐一落，他就快速到“领奶处” 领取当天的

6、学生奶，然后，在课间操结束后迅速地发放给同学们。孩子 工作的过程中也有思考。牛皋同学刚刚担任了一周的“阳光使者”，就 发生了一次“丢奶”事件：发到最后，少了一盒奶。孩子没办法，把自 己的奶让给别人喝了。“吃一堑，长一智。”有问题就有触动，有触动 就会创新。这个孩子没等我解决问题，自己就想办法了。第二天，他给 所有订奶的同学编上号，画出表格，制作成点名册的样子，每天学生报 号领奶，他在相应的号码上打。打那以后，我们班的学生奶再也 没有丢失过，就连空奶盒的上交也是井然有序。多聪明的孩子呀！多有 责任心的孩子呀！牛皋同学也因为“阳光使者”做得好，赢得了同学们 的赞赏和信任，他参与班级事务的热情更高了

7、。真的是：责任彰显了形 象。活动是体现孩子们集体意识的最佳途径。活动中，孩子们通过组织、 参与、合作，表现出个人与团体的魅力。上个月，我们六年级部组织了 一次“拔河”比赛。在组织部长毛娜的组织下，经过层层选拔，精心挑 选15名男生、15名女生，巧安排，齐用力，屡战屡胜，荣获了全年级 第一名。全班学生，包括我，无不欢欣鼓舞。每个孩子都体会“团结力 量大”的道理，品尝到集体的幸福感。同样，在学校刚刚组织的“阳光 体育节”春季田径运动会中，我也是完全放手，由体育部长在体育课上, 在体育老师的帮助下，组织同学选拔、报名、督促训练比赛场上， 我们班的郭琦、冯治博同学分获女子1500米第一名和男子400米

8、第二名, 齐梓倚、郭文斌同学分获女子垒球第一名和男子跳远第二名的好成 绩.捷报频传，孩子们群情激奋、笑逐颜开，津津乐道着活动的每个 细节。孩子们在参与的过程中，强健了体质，锻炼了意志，也增强了班 级荣誉感、集体责任感。自助餐式的班级管理模式成效显著，我看在眼 里，乐在心里：“自助餐式”的管理模式让孩子们从骨子里成长为班级 的小主人！二、感悟“由扶到放”的养成教育行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。孔子有云：“少成 若天性，习惯成自然。”小学正是养成行为习惯的关键时期。因此，养 成教育是小学班主任日常工作的重点，应时时抓、常常抓，常抓不懈， 才能有效地培养孩子们各项良好习惯，为他们的健康成

9、长奠基。我们学 校的“晨勉暮省”就是为养成教育悉心打造的教育平台。曾子曰：“吾 日三省吾身。”所谓的“晨勉暮省”教育，就是早上勉励，下午自查、 自省，指的是在开端月的前两周，班主任每天利用早晨的早读十分钟和 下午的阅读十分钟，对学生进行系统的养成教育。有了 “自助餐式”的管理模式做基础，再加上学校少先大队部的引领，我们班的“晨勉暮省”教育开展地扎实有效。晨勉时，我引导学生 细致学习新华路小学学生在校一日常规课堂四项常规班级管 理常规及“自助餐式”管理模式细则等内容；暮省时，则带领他 们对照晨勉内容和一天的行为表现进行反思，在好习惯、天天见！ 晨勉暮省教育表上进行反馈，表现好的方面画上五角星，有

10、待提高的地 方写出自己的改进做法。每天的教育都有侧重点，刚开学是“早到校”问题。为了保证学生 充足的休息时间和安全，我们学校严格规定了到校时间：上午7:40,下 午春季时间2:00,在此之间，学校不开大门，校园附近的路旁不能聚集 学生。进校铃声一响，学生在值日老师和学生的组织下，自觉排成路队, 有序进校。刚开学时，总有“积极”的学生较早地到达路队出发点，人 员一多，就容易聚集，形成不安全因素。因此，我就采取提前蹲点查看 的方式，记住早到校人员名单，利用“晨勉”时间讲要求、讲道理，“暮 省”时让孩子自我反思、自我教育，尤其是出现“早到校”问题的学生, 让他说明原因、想法和以后的打算、作法。经过一

11、个星期的监督、反馈, 我们班“早到校”的情况基本消除。然后是卫生方面，我利用“晨勉”时间给全班学生讲明室内外值日 小组所负责的值日范围，再根据每组的人数划定每人打扫的份额，由组 长具体分配到人。值日生在组长的带领下值日，谁出问题谁负责，组长 来督查，组长的威信也逐渐提高，对班内的其他工作也起到了促进作用。我常利用下午的“暮省”时间反馈卫生检查情况。记得有一次，连续两天我们班的卫生角都被扣了分，一询问，原来是工具摆放出了问题。有的同学责任意识不强，认为打扫完卫生就可以了，工具随手一放就学 习去了。于是我在“暮省”时间提出：怎么办？怎么解决卫生工具摆放 问题。有同学说专人负责，我说可以，可以设个卫

12、生员。又有同学说专 人负责太麻烦，同学们用完工具的时间不一定，有时检查也不一定，卫 生员就不好做工作。这时，朱金荣同学说：“不必专人负责，人人负责 就行了。每个人用完工具就放好，人人都放好了，就不会出问题了。” 所有的同学都认同了，于是“谁用谁摆放”成了我们班值日生使用卫生 工具时一条简单的不成文规定。小小的规定解决了困扰，我们班的卫生 情况越来越好，再没有因为工具摆放问题扣过分。晨勉暮省教育扎实、有效地开展，不仅促使孩子们逐步养成各项良好的行为习惯，还使我们班内涌现出许多积极主动为班级着想的孩子, 上课积极发言、思想灵动的孩子，劳动主动而迅速的孩子，行为规范各 方面表现优异的孩子。“成功是成

13、功之母。”“人性中最本质的需求就 是渴望得到赏识。”所以，在开端月总结时，我分别为这些孩子颁发了 “爱班之星”、“发言之星”、“劳动之星”、“规范之星”奖状。在 榜样力量的带动和“自助餐模式”的推广下，孩子们遵规守纪的积极性 更高了，良好的班风班貌已然形成。开端月结束之后，我并没有完全放手，而是逐步转入孩子们“自助 餐式”的自主管理，给孩子创造了更多的管理机会和自我管理空间，保 证每个学生都有机会并积极参与班级管理，提高每一个学生对班级管理 的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责 任，强化了学生的自主管理意识。在实施过程中，为了更好地调控各部 门的正常运转，我不断地进行

14、点拨，以榜样带动、小组合作、“一帮一” 等方式，充分发挥各部门的“火车头”作用。要求各部长及时发现问题, 解决问题，定期进行检查总结，我再加以补充总结，最后进行表扬与批 评，使学生更好地进行“自助”管理。我们还会根据班级的需要，适时调整或增加“自助餐”管理菜单的内容。比如，前一段时间，由于我工作较为忙碌，对班内学生的课外阅 读监控不够到位，时间一长，有的同学就疲于阅读，或者应付记录。于 是，我就在班里提出了这一点困难。同学们一听说老师有困难，需要帮 助，就有人立马响应，愿意帮忙。怎么帮？大家就讨论开了，最终形成 了一直决议：在班内推选三名坚持阅读的同学，每人负责一大组，一周 检查一次同学们的阅

15、读记录，来督促大家阅读，并做好记录。关于阅读 记录，我的原则是：可长可短。有兴趣的，可以多些几行，甚至一页； 愿意读但不乐于记的同学，三两行，记下日期、书目、简要内容即可。 阅读的目的在于读，而不完全是记，因此，有弹性的标准也尊重了班内 学生的差异。学生能坚持天天阅读、天天记录，就是一件了不起的事情。 有了阅读员的检查和督促，再加上我偶尔的抽查与表扬，学生基本上能 做到坚持阅读。几个月来，学生按照分工轮流上岗，每位工作人员各司其职，工作 起来井井有条。学生一到校，早读员带领大家早读；值日组长带领值日 生打扫卫生；卫生委员检查卫生；大课间音乐响起时，体育委员带领大 家集合、跑操在我由扶到放的潜移

16、默化中，在孩子们由“自助”至u“自主”的管理角色转变中，孩子们的学习、行为、卫生等习惯逐步养 成。三、打造丰富多彩的“班级文化”我们的张校长不断讲：“学校就是我们的家。”我也认为：“一个 班级就是一个家，教室就是我们班的家。”因此，布置教室内文化时，为 了给孩子们打造一个温馨、美好的“家”，一个优雅、积极向上的学习 环境，我本着“家”的思想，秉承学校的校园文化特色，报着“实”而 “精”的态度，充分利用室内两侧墙壁，设置了 “中队小家务”、“我 爱我家”“我是达人”“我能我行”四个版块，力求让每一面墙壁都会 “说话” o“中队小家务”展示了孩子们“自助餐式”管理模式的具体内容与 分工，时刻提醒孩

17、子们把握自己，自主参与管理；“我爱我家”展现了 我班的班风、班训和教师寄语，激发孩子们的爱班热情；“我是达人” 则给孩子们提供了展示个人风采的平台，展现他们热情、自然、灵动、 个性的一面；“我能我行”利用评价栏的形式反馈孩子们的日常行为表 现和学习情况，争星争旗的激励机制鼓舞着他们更积极主动地学习。在 布置这些文化时，我们班的“宣传部长”发挥了极大的作用，她组织协 调班内的“写作能手”、“绘画天才”、“策划大师”等，发挥每一个 学生的创造能力，参与班级布置，并做到定期更换。除了两侧墙壁，学校为我们每个教室后墙开设的简洁、漂亮中队角。 我利用中队角明确中队组织的分工，彰显优秀队员的风采。教室后墙

18、的黑板报内容异彩纷呈，、，谱写出一曲曲优美旋律。教室外的走廊文化也是我班的一大亮点，整齐美观的设计， 不仅给孩子们带来视觉的享受，也使孩子们在创办和欣赏的过程中，获 得了品味知识的快乐。“孝行加油站”记录了孩子们孝行教育的精彩瞬 间；“走进钱学森”，带领孩子们领略了老一辈科学家的卓著功勋和报 国之志；“传递爱心、享受幸福”，让孩子们饱尝了 “予人玫瑰，手有 余香”的精神盛宴。图书角、卫生角也有文化。激励大家读书的名言，提醒大家摆好卫 生工具的温馨话语，装点了角落的同时，也时时刻刻提醒孩子们热爱阅 读、讲究卫生等。四、用“爱”感染学生主动学习（让爱点燃学生学习的激情）爱是责任和宽容，爱是关心和信

19、任，爱是沟通班主任与学生心灵的 桥梁。当你用爱心点燃学生这支心灵的火把的时候，你会收获满园的成 功之果。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。”我也这样认为：“爱是教育的前提，没有爱就 没有教育。”当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时 候；错过特殊学生的教育机会，就有可能贻误将来的“爱因斯坦”。我 们班的高依阳同学，由于从小父母离异，养成了乖张骄横的脾性，上课 大呼小叫是常有的事，成了历届老师最头疼的学生。入班之前，他的“斑 斑劣迹”我就早有耳闻。我仔细分析了他的症结：这是一个缺少家庭温 暖和母爱的孩子，他的出格行为无非是想引起同学和老师的注意。于是, 我经常利用课间和他谈话，简单地询问