仁爱版八年级上册Unit2KeepingHealthyTopic1YoushouldbrushyourteethtwiceadaySectionA公开课教学设计及反思(1)

1、仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy  Topic 1  You should brush your teeth twice a day Section A一、整体设计思路、指导依据说明本课选自北京仁爱版初中英语八年级上册，Unit2  Topic 1  Section A部分的第一课时。根据英语新课程标准，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。针对仁爱版教材教学任务的编排，我在教学设计中对教材进行了整合，课堂上采用小组合作学习模式，

2、为学生创设大量的教学情境（用图片联系到身边的人和物来创设情景），优化教学过程，本节课为听说课，学生将通过听获取信息并获得一定的语言输入，听的环节将为学生的语言输出做好铺垫。另外，本课涉及到大量的句型和词汇操练，操练应遵循词不离句的原则。本课的教与学的设计循序渐进，每个步骤由易到难，螺旋上升的原则，以多种方式为学生创造真实语境、情境，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和语言技能。帮助学生们降低学习焦虑，建立自信心，从而形成有个人特色的学习策略。通过多种形式的课堂活动，扩大对学生的关注面，使不同水平的学生都有所收获。基础比较弱的学生,能学到课本上的基础知识；中等水平的

3、学生能通过老师的引导获取信息；优等生可以获得更多的拓展知识。注重课堂评价，关注学生的发展。二、教学背景分析：1. 教学内容分析：  仁爱英语八年级上册共包括有运动、健康、爱好、世界4个主题单元，Unit 2的教学围绕有关健康方面的话题展开，内容层层递进，从身体不适谈起，到怎样保持健康，最后部分以如何预防疾病、合理膳食为主题。Section A 为本单元的第一个部分，主要谈论身体各部分的病痛以及提出针对性建议，进一步训练学生的听、说、读、写综合运用英语能力，为本单元的其它教学内容作好铺垫，为后面的学习打下坚实的基础。2.前后联系 仁爱英语七年级上册介绍了身体各部分的名称，为学

4、生掌握身体各部分的病痛打下了一定基础；七年级（下）学生初步学会用should表建议；而在本单元后面的3个section中将不断出现有关病痛和建议的语汇，本课时的教学内容会得到巩固和运用。本节课的课型为听说课，第二单元谈论如何保持健康。话题一介绍了感冒、头疼等常见病的名称，出现了疾病名称的词：toothache, backache, fever, cough, headache, stomachache等以及相对应的短语：have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache, have a backa

5、che, have a stomachache等。通过Kangkang 和Betty的对话，呈现了询问生病情况的对话：Whats wrong with you? I have a 等，以及表达关心所提的建议：You should 和You shouldnt。3. 学生情况分析：  八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于这个阶段的学生活泼好动，好奇心较强，竞争意识强，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂设计上我十分注意生动活泼但不幼稚，发扬传统但不古板。

6、同时在教学过程中，采取小组比赛的形式，调动起学生的竞争意识，让本不想开口的学生，为了小组的荣誉，也积极发言开口说英语，大大激发了学生学习的兴趣，让学生在快乐中去感知、感悟与应用。三、教学目标分析：1. 知识目标：（1）掌握新单词：toothache, backache, fever, cough, headache, stomachachecoffee, tea, dentist, plenty, plenty of, at night, take a rest, boiled water,（2）如何询问他人身体状况：Whats wrong/the matter with you?What s

7、hould he/she do?（3） 能正确运用以下短语进行书面表达：have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache,have a backache, have a stomachache等。（4） 能正确地运用should, shouldnt 提建议：You should drink enough boiled water.You shouldnt drink coffee or tea in the evening.2. 能力目标：（1） 能听懂有关日常小病的名称及相关话题。（2）能熟练

8、地运用should，shouldnt针对日常小病提建议。（3） 能正确朗读介绍日常小病的对话或文章。（4）能用should, shouldnt 结合本单元短语描述日常生活小病并提出有益的建议。3.情感态度与文化意识目标：本节课就如何保持身体健康这一与学生生活息息相关的话题，通过语言学习，通过两两交流和小组间良性的竞争与合作等多种活动，激发学生学习英语的兴趣，培养友好互助精神，影响学生的自身品格，要学会信任他人、关心他人，为我们的健康生活创建友爱、和谐的氛围。4. 过程与方法：（1）利用多媒体和情景教学，激发学生的求知欲，快乐地掌握所学知识。（2）通过两两对话和小组竞赛来体验合作学习的过程和方法

9、。（3）通过任务型教学途径来让学生掌握听、说的技巧。四、教学重点、难点分析：1. 教学重点：（1）本课的语法重点是：学生能运用“You should ”和“You shouldnt”，提出建议。（2）难点是：要求学生尽可能学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等。整合点：通过运用信息技术实现教学中充分发挥学生学习主体性作用，加大课堂的知识容量；能根据实际教学，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点，多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。本节课我运用信息技术为“任务情境”或“问题情

10、境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。五、教学过程设计：Step 1.  Review （2分钟）1.师生间常规问候。2. 师生一起唱“If youre happy and you know it.”T: Do you think that happiness is good for o

11、ur heath?Ss: Yes.T: Why?Ss: Heath is very important to us. No heath means nothing.(师帮助学生回答)T: As a student, how to keep healthy?Ss: We should play sports every day.T: Yes, youre right. Playing sports is a great way to_（引出学生说出主题）设计意图:通过师生间的常规问候，唱英语歌，在欢快的歌曲中进入新课堂，创造英语学习氛围，为英语学习做准备。Step 2   P

12、resentation1.由一位学生捂着脸，师生对话“Whats wrong/the matter with him”导入1c。T:  Do you think he looks well? Whats wrong/the matter with him?S1:  I think he has a toothache. (师帮助学生回答)T:  What should he do?S1:  He should go to see a dentist.2然后学习日常生活中常见的各种疾病（通过多媒体呈现）    

13、60;             cold                  feverhavea                  coug

14、h                  toothache                  backache            

15、0;     stomachache3头脑风暴：复习以上各种疾病短语（通过小组比赛形式）设计意图:通过用实景教学激活学生已有知识来引入新单词、新句型，为本节课的活动设置情景以及做好句型准备。4呈现1c图片，小组进行练习（比赛形式），完成1c。T: Look at the picture . What's wrong with Kangkang?5让学生听1a录音，并回答以下问题：T: There is something wrong with Kangkang. What is it? Please close your book and lis

16、ten to 1a, then answer the following questions     （1）What's wrong with Kangkang?（2）What should he do?6.完成1b7.让学生再跟读录音，注意语音和语调8.让学生扮演角色，完成1a。9.讲解重点、难点句型:What's wrong with sb?   I have ./She/He/ has.设计意图:培养学生听说的能力。     Step 3   Conso

17、lidation    1.让学生根据不同疾病给予不同的建议，独立完成2。T:  If  you have a headache or backache, what should you do? Lets finish 2 by yourself.2.  Check the answers (以小组竞赛形式)3.  Read the advice loudly together.4.让学生根据所学自己归纳should和shouldnt的用法，并练习巩固。5.掌握的单词coffee, tea, plenty, plenty o

18、f, at night, lift, boiled water,设计意图:培养学生自主学习能力与合作精神。Step 4    Practice1.让学生以小组讨论进行（模仿1a）做一个对话练习（以小组抽签形式进行，每个数字有一个疾病名称）然后进行表演。设计意图:这项活动锻炼学生的反应能力和灵活运用能力。通过比赛，增强竞争意识与合作精神，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语能力。2.播放3的录音，完成3。(1)师引导学生观察图片，预测听力内容。(2)播放3，完成课本上3-A的练习。(3)再听一遍3，要求学生完成课本上3-B的练习。设计意图: 训练学

19、生从听力材料中获取重点信息的能力。Step 5    Project1.总结与作业（英汉互译）(1) have a stomachache _    (2) have a fever  _(3) take a rest   _       (4) have the flu_(5) have a cold_(6) see a doctor_(7) 你不应该看书看得太久._    (8) 她得了流行性

20、感冒._(9) 你应该多喝水._           （10）你怎么啦? 2.做一个对话像这样的对话：Make a dialog with your classmates like this:A: Hi!  Whats wrong with you?B: I have a A: Im sorry to hear that. You should B: I think I will.A: I hope B: Thank you.     

21、  板书设计： Unit 2 Keeping HealthyTopic 1 You should brush your teeth twice a daySection A                      cold           &#

22、160;          feverhavea                      cough                

23、60;    toothache                     backache                     stomachache Wh

24、ats wrong/the matter with ?You should see a dentist.You shouldnt/should not I hope youll be well soon.  六、教学评价设计：1、本节课的设计正确处理教师的“教”和学生的“学”的关系，从用歌曲导入，谈论健康问题，再到实际情景教学，然后到利用多媒体的图片进行教学，一步步由浅入深，循序渐进，而不是直接向学生灌输大量的语言知识。在教学过程中，我结合教材的重点、难点及英语学科特点，采用情景交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体辅助教学。根据学生的心理和生理特征，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。课堂上还用生动的手势、鼓励的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营。评价手段主要是采取激励性评价的方法，激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。对每一位学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意理解、尊重学生。教师对学生的评价，学生对学生的认可，往往能使学生获得自信和成就感，满足他们的心理需要，让学生