磁极的相互作用说课PPT课件

1、教材分析教材分析教学目标教学目标实验内容设计实验内容设计实验方法设计实验方法设计教学过程设计教学过程设计教学反思与自我评价教学反思与自我评价 第1页/共25页教材分析教材分析 本课是学生在学习了本课是学生在学习了磁铁的力磁铁的力量量一课后，进一步引导学生探究磁一课后，进一步引导学生探究磁铁的磁极相互作用的规律，让学生经铁的磁极相互作用的规律，让学生经历从猜测假设历从猜测假设实验验证实验验证交流总结交流总结的科学探究基本步骤，使学生对磁极的科学探究基本步骤，使学生对磁极相互作用的规律有一定的了解，让学相互作用的规律有一定的了解，让学生感受到科学探究过程的严谨，从而生感受到科学探究过程的严谨，从而

2、培养学生严谨认真的科学态度。培养学生严谨认真的科学态度。第2页/共25页教学目标教学目标科学探究目标科学探究目标1、能从两块磁铁的磁极相互作用的实验现象中归纳出、能从两块磁铁的磁极相互作用的实验现象中归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。吸引和排斥规律的假设。科学知识目标科学知识目标1、能从实验结果中分析出两块磁铁相互靠近时，二者、能从实验结果中分析出两块磁铁相互靠近时，二者相互作用的关系。相互作用的关系。2、能用自己的话描述、能用自己的话

3、描述“同极相斥、异极相吸同极相斥、异极相吸”的规律的规律。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标培养学生的自行探究能力，归纳概括能力以及解决实际培养学生的自行探究能力，归纳概括能力以及解决实际问题的能问题的能 力。力。第3页/共25页实验内容设计实验内容设计1导入设计成导入设计成“磁旋转轮悬浮磁旋转轮悬浮”的活动，创设问题情境，引发学生的活动，创设问题情境，引发学生的兴趣，激发学生开展科学探究的的兴趣，激发学生开展科学探究的欲望。欲望。2对实验进行了处理，通过材料对实验进行了处理，通过材料的多样性，认识到的多样性，认识到“同极相斥，异同极相斥，异极相吸极相吸”是磁铁的基本性质之一。是磁铁的基

4、本性质之一。让学生操作起来更容易，实验效果让学生操作起来更容易，实验效果更明显。更明显。 第4页/共25页实验方法设计实验方法设计提出问题提出问题猜想和假设猜想和假设实验验实验验证证解决问题解决问题第5页/共25页教学过程设计教学过程设计一、激趣设疑，导入新课。一、激趣设疑，导入新课。二、玩中究疑，合作体验。二、玩中究疑，合作体验。三、玩中拓展，实践验证。三、玩中拓展，实践验证。四、拓展应用，走进生活。四、拓展应用，走进生活。第6页/共25页玩中质疑发现问题图1第7页/共25页玩中质疑发现问题图2第8页/共25页玩中究疑图图3第9页/共25页 实验提示实验提示1、在动手实验时，观察两辆小车中的

5、磁铁、在动手实验时，观察两辆小车中的磁铁相相靠近靠近的磁极分别是什么极，有什么现象发生？的磁极分别是什么极，有什么现象发生？2、多次变换多次变换磁极相对的方向，分别将观察到磁极相对的方向，分别将观察到的结果记录下来。的结果记录下来。图4第10页/共25页 实验记录表实验记录表图5当甲端为当甲端为当乙端为当乙端为小车运动情况小车运动情况N极极N极极第11页/共25页玩中拓展图6第12页/共25页玩中拓展图7第13页/共25页玩中拓展实验汇报上台演示当甲端为 当乙端为两极相互吸引 两极相互排斥N极N极结论：结论：同极相互排斥同极相互排斥 ，异极相互吸引，异极相互吸引 图8第14页/共25页拓展应用

6、你能试着解释你能试着解释“磁悬转轮磁悬转轮” 的原理吗？的原理吗？图9第15页/共25页上海浦东磁悬浮列车图10第16页/共25页图11第17页/共25页图12第18页/共25页图13第19页/共25页日本启动世界最快的磁悬浮列车图14第20页/共25页图15拓展应用通过今天的学习，运用磁铁同极通过今天的学习，运用磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的原理，相互排斥、异极相互吸引的原理，你能设计一种新型产品吗？你能设计一种新型产品吗？设计新产品第21页/共25页拓展应用设计新产品图16第22页/共25页教学反思与自我评价教学反思与自我评价 反思本课教学，我完成了本节课的教反思本课教学，我完成了本节课的教学目标，能根据学生的实际情况对教材内学目标，能根据学生的实际情况对教材内容进行改进，对实验材料进行增多，降低容进行改进，对实验材料进行增多，降低实验的难度，增加实验的趣味性，使学生实验的难度，增加实验的趣味性，使学生的思维有所拓展，达到了科学探究的目的的思维有所拓展，达到了科学探究的目的。同时我把课堂的学习时间还给学生，让。同时我把课堂的学习时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，全班学生都投学生真正成为学习的主人，全班学生都投入了学习活动，认真动手做了实验，认真入了学习活动，认真动手做了