如何提高小学生英语阅读能力的实践研究

1、如何提高小学生英语阅读能力的实践研究阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。而且阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。如何提高小学生英语阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握

2、阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题，也是教师如何尽快去解决的问题。我从听读结合、阅读方法、语言输出、阅读教学方法和五方面去探讨。一、 把听读有机结合起来，促进阅读能力提高。1.利用晨读时间每天布置听读十五分钟英语，提高语感。增加学生们英语的语言输出量。2.听力作为英语语言信息输入能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。在英语的基本四项技能中听和读的技能在语言学习和交际运用中是相辅相成、互相促进的，并能提高学生综合运用语言的能力；听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。因此在教学中我总是让学生先通过听来感知阅读材料。二、让学生获得阅读方法和技

3、巧。阅读能力是语言信息输入能力的第二要素，但却是最重要、运用最广泛的一种能力。教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中，最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我觉得对于低、中段来说，学生应重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在学生阅读之前提出问题，要求他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。学生带着教师提供的问题去阅读。这样可以增强学生对文章的理解能力。特别是低段应结合图片来了解句子与段落。三、 通过多种方法让学生语言输出，加深对阅读理解。1、在学生阅读后，教师可以设计一些巩固性练习题

4、，如给出文章最好的题目；设计一些判断、改错、选择、填空题等。这样可以培养学生语感和教会学生正确理解阅读材料。2、复述、背诵或表演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这都告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此应该要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。还有就是将阅读内容改编成小课本剧进行表演。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力，将阅读材料的这种交际化处理，有助

5、于对阅读材料的深层理解。四、在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法1、词汇积累的方法。新的课程标准明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，那么没有相当量的英语词汇，阅读英语也是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得让学生学会积累词汇。课堂上的识记是必不可少的，在课外阅读时，我告诉学生，当遇到生词时不要急于去查字典，而要根据上下文、文章的背景知识、文化意识等去理解猜出词义，仍猜不出意思的，查词典理解，然后抄写在小本子上，有空时拿出小本子背诵记忆。这样做不费时不费力，效

6、果却会意想不到的好。因为反复的记忆，词汇量能增加得很快。 2、整体理解的方法。我们自己在阅读时常有这样的情况，句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料的内容和框架结构的整体理解。学生也会遇到此类的问题。如何让学生学会对阅读材料的整体理解呢？我认为，首先，要重视阅读材料的题目和首句。因为题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开的。而首句是阅读材料的导入，它点明阅读材料的时间、地点、意图，背景等，也是不容忽视的。其次，我们在阅读时要让学生养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写了什么，然后再读下去。接着在往下阅读时让

7、学生特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往。在读完全文时要让全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，把握住整篇阅读材料的框架结构。3、提问互动的方法。从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。提问可以是单向的，它也可以是双向的。它可以是教师与学生之间的，亦或是学生和学生之间的。提问按目标分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh”问题为主，如“when”、“where”、“who”、“what”等，最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问是将学生的理解引

8、向更高一级阶段，即在获取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力。4、读诵结合的方法。阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的，声情并茂的朗读和背诵可以激发学生的阅读兴趣，并且在他们听和读之中，英语语感也随之得到了培养。另外，部分内容和角色对话的重点朗读能使学生身临其境的去感受，从而加深对内容的理解。复述和背诵，可以锻炼学生运用自己所学的英语语言，进行分析、归类和总结，充分调动学生学习的参与性，主动性和创造性。五、鼓励学生资源共享，给学生设立互相交流的平台。1.学生可交换看自己的英语课外书。2.定期让学生来展示自己的阅读成果，给学生设立互相交流的平台。在评价时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。在英语学习的起始阶段，激发学生的英语阅读兴趣，养成英