书法论文：雏议字体教学育合作精神

1、1练字即是育人时雏议字体教学育合作精神汉字是世界上历史最悠久的文字之一。它在记录语言、促进交际的同时 还承载着汉民族的历史文化积淀，具有表音文字所不具备的丰富的文化内涵。书法家朱守道认为： “在今天的学校里，应该重视写字教育，因为书法艺术 具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”古人也讲过“书画清高，首 重人品”、“字如其人” 等，写字练字， 不仅是学习语文的过程， 也是修心养性、 陶冶情操的一种手段。古人把写字作为“正心之一端”，将写字与人格教育连在一起，我们应继承 发扬这一优良传统，充分发挥写字教学培养良好习惯、陶冶性情、磨炼意志、提 高文化素养的积极作用。同样，新课程标准在对小学低

2、年级的识字写字教学提出 的具体目标中，除掌握汉字的基本笔画和偏旁部首、能按笔顺规则用硬笔写字、 注意间架结构外， 多次提到要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯， 要感受汉 字的形体美等。其目的也是提醒教师要关注练字与做人的关系。因此我在低年级的识字写字教学中， 以汉字构字特点为切入， 挖掘其包含 的人文因素，有意识进行教育。在教学实践中，我尝试从以下几方面入手，取得 一定成效，具体方法如下：一、把握汉字特点，渗透人文教育 汉字从构成讲，可以分独体结构，上下结构，上中下结构，品字形结构， 左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构等。在小学低段，学生接触到 的生字主要是独体结构，上下结构，左右

3、结构，半包围结构，全包围结构。本着从浅入深的原则，在教学中我引导学生：（一）从独体字中看合作在小学低年级， 学生最初接触的生字中， 以独体字居多，在识字写字教学中， 我积极引导学生去发现：1、相同笔画的合作 虽说汉字的基本笔画只有横、竖、撇、捺、点，但即便相同的笔画在写时也 各有千秋：如“反”是多撇，第一笔是平撇，第二笔是竖撇，第三画“横撇”当 中的“撇”是斜撇。在进行这类字的教学中，我认为要引导学生仔细观察，仔细 比较，最后得出这样写的好处。 在进行“反”的教学时， 我先引导学生观察：“反” 字中有三个撇，这三个撇分别是不同的。接着，我引导学生说出这样写的好处。 最后，我小结道：撇真是会合作

4、啊，不同的位置有不同的摆放。22、不同笔画的合作（1）点和横的合作 点和横的组合是汉字中常见的一种构字组合，在不同的字中，点和横的组 合也是不同。“丹”字中的点和横“点”是在“横”的正中， “压”字中的点和横“点”是在“横”的右上方， “导”字中的点和横“点”是在“横”的左下方。 下面就以“文”字教学为例，谈谈“点”和“横”的教学。在进行“文”字的书写教学中，我引导学生发现：点和横没有粘在一起。此 时，我进一步作引导：为什么点和横没有粘在一起呢？在学生说出自己的理解后， 我及时进行小结：上头的“点”一定要和下面的“横”留出一点空隙，不要贴上 去写，因为如果“点”挤下来写，下面的部分就会被挤得喘

5、不过来气，会很难受 的，所以“点”要谦让一下下面的部分，最后，我联系实际说：你们看，这点画 多有合作精神啊， 为了横也有位置放， 甘愿自己往上靠， 就像我们班的xx同学， 发书时，封面破的书留给自己，好的发给别人。（2）横和撇的合作横和撇的合作特点主要是横短撇长。 横短撇长是中国汉字当中的其中一个规 律。如在进行“友”的书写教学中，我分别出示横撇都长的“友”字，横撇都短 的“友”字，横短撇长的“友”字，撇长横短的“友”字，让学生通过比较得出：横短撇长的友字比较好看。我进一步启发： 为什么横短撇长的友比较好看呢？学 生可能一时半会儿回答不上来。我小结道：其实啊， “友”字中的“横”和“撇” 会合

6、作，横短了，撇就长，正是由于它们恰当好处地合作，才使这个字变得那么 美。我们在平时的学习合作中，也应当学会取长补短，正确合作，这样才能共同 进步。（二）从左右结构中看合作左右结构的字是最常见的一种字， 大约占小学生要掌握生字的50%以上。 有的左窄右宽， 有的左宽右窄。 两个独体字组合在一起， 如果都按照独体字的要 求写，显然是不行的。 只有一个独体字发生变化， 整个左右结构看起来的字才算宀羊完美。1相同结构写法的变化悟合作一个字中有两个相同结构单位组成，也要在书写结构上有所变化。如“林、朋、从”它们由两个相同的独体字组成。但是，当两个完全相同的独体字组合成 一个合体字后，这其中就发生了非常微

7、妙的变化。如“林”字左边的“木”捺变 点，“朋”字左边的“月”相对于右边更窄，“从”字左边的“人”也是捺变点。32、不同结构写法的变化品情感一个字中有两个相同结构单位组成，也要在书写结构上有所变化。汉字中有 很多独体字在做偏旁时，最后的一笔都得相应的变短。如米字做偏旁时，它的最 后一笔捺就要变点；土做偏旁时，它的最后一笔横就要变提。教学这两类字的主要方法是：让学生在学习过程中学会观察、 比较，掌握汉 字的间架结构，从而写好汉字。下面是我在教学“妈”字的一个片段。师：请小朋友看看，妈是什么结构？生：左右结构师：不错。看看它的左边是什么偏旁？生：“女”字旁。师：对呀！平时我们单独写“女”时是怎么写

8、的？请到前面来写给大家看。r师：（指黑板上的两行字）请比较一下，“女”字做左偏旁时有没有发生变化？ 师：谁来说说？生：“女”字在做偏旁时，最后一笔是“提”，不出头，而单个字时，最后一笔是“横”师：你看得真仔细。师：对！小朋友想过没有，为什么要这样安排呢？师：出示偏旁没变形的“妈”女 -生：（恍然大悟）有的笔画如果不改变，整个汉字写起来就难看了 生：“女 ”字作偏旁时笔画变形是为了把字写紧凑。 师：说得好极了。小朋友们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“自我牺牲”有的笔画要变形，有的字形要 变小、变窄或变得扁些。 这样，整个字看起来才好看， 才均匀，让人看

9、了才舒服。我们是否也应该像它们一样，懂得互相合作，顾全大局呢？ 生：应该。这一教学环节， 我主要是想让学生知道， 当独体字作偏旁时， 有时为了把字写得 紧凑、美观，某个笔画要变形，字形也要作适当的调整。在这里，我让学生通过 观察，学会比较，在比较中发现差别，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字， 为终生学习打下良好的基础。（三）从上下结构中看合作 上下结构的字，有的上下相等，如思，华等；有的上小下大，如霜，花等； 有的上大下小，如基，想等。4如我在进行“吴”和“含”的教学时，先引导学生发现：口在上下小而扁， 接着，我进行点拨：口这个字啊，特别会合作，它知道和它一起的字体型相对比 较宽，于是为了让

10、这个字显得更美观， 它在上面和下面时， 就显得小而扁， 真是 一个会从大局出发的好“口” 啊。同样，无论在生活中，还是语文课上，我们 都要正确地与人合作，最终达到事半功倍的效果。（四）从品字形结构中看合作 品字型这类字，它们都有三个相同的部件组成。三个部件相互正确合作， 使品字型的字，易于常态字之外，更显美态。如在教学“森”这个字时，我们可 以先引导学生观察这三个 “木”的不同，接着启发学生： 三个“木”上面的“木”最大，下面左边一个“木”捺变点，他们各有各的特点，就像好朋友一样，相互 合作，共同创造出“森”这个漂亮的字。二、基本操作方法我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。针对学生在书

11、写中出现的 各种情况，运用各种写字方法合理进行思想教育。可以说是一箭双雕。（一）解析法懂得一定的写字知识是写好字的前提条件。 学生在写字时既要知道怎样写， 还要懂得为什么这样写，这就需要教师运用生动有趣的语言进行解析。像“式” 字的教学，常有学生将斜钩写得太短，这时教师可结合班级的好人好事说，xx同学有了困难，大家都很热心帮助， 现在“工”有了困难，斜钩这一画该怎么办？ 当学生说出应当伸出援助之手，教师进步引导，该怎么伸呢？可以“工”字向右 让一让，斜钩一画写下来。由此，让学生在潜移默化中感悟笔画的合作。（二）故事法写字教学比较枯燥无味， 特别是低年级的孩子， 自制力差， 注意力不能长时 间的

12、集中，如果从头到尾只是讲解笔画、部首、结构等，学生很容易产生疲劳，注意力就容易分散。如果能用故事进行激趣， 定能调动学生学习的积极性。 在学 生觉得无味时我常讲一些著名书法家的故事， 来激发学生爱识字、 乐写字的兴趣。 如王羲之力透纸背的故事、郑板桥卖字助穷人的故事、唐太宗练字的故事、 柳公权与无臂老人的故事等，既激趣又励志。（三）儿歌法 儿歌是学生喜闻乐见的一种形式，儿歌便于诵读、记忆，在写字教学中运 用此方法，学生会记得牢固，学的扎实。比如指导坐姿的儿歌： 端正姿势摆好脚， 放松双肩直起腰；头要微低颈不扭， 身正笔正字正好。又如指导基本笔画的儿歌： 横要平，竖要直，长短搭配要合适；点象瓜子撇象刀，干净整洁不用描；捺象扫 帚小心扫， 不偏不斜站稳脚； 这些儿歌能帮助学生掌握写字要领， 保持正确的写5（四）观察法 在学生下笔之前，必须要对所写字进行认真细致的观察，这是学生写好字的前提条件。学生静下心来观察田字格中的范字，记住它的笔画、笔顺、以及每 一笔在田字格中的位置，