小学音乐教学案例分析

1、小学音乐教学案例分析隆德一小黄喜鹏传统的教学，往往把教材内容看得非常重要，总是根据教材的编排去设讣和实 施教学。音乐新课标提出：注重课程资源的开发和利用。在新课程的教学实施 中，我们可以不再局限于教材上的内容。创造性的使用教材资源，对教材进行必要 的补充、替换、调整、删减，使教学更加圆满、更有效率。开学初，正值春天，基 于这样的实际情况，我特意选定了一首新教材的歌曲春天举行音乐会，我希望 通过这节课的教学使学生感受到春天的美，音乐的美，让春天和音乐有机的融合， 使音乐课堂充满绿色的生机和活力。（一）创设情景，感受春的气息1、欣赏动画歌曲春天在哪里拍手律动进教室。（通过播放春天的歌曲，让学生一进

2、教室就感受到春的气息。）2、师:春天来了，你能用一句话来描述春天的美景吗，生:略（通过描述春天的美景来激发学生对大自然的热爱之情。）（二）仔细聆听，探索春天的音响1、师：的确，如同学们所说，春天是那样的美。到处是万紫千红，到处是花红 柳绿，充满了勃勃的生机和活力。让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪 些声音,你能模仿一下吗，生:,，2、师生一起来模仿和探讨这些声音。（通过师生共同模仿、探索春天大自然的音响，发展了学生的想象力，激发了 学生学习音乐的兴趣。）3、师:春天来了，春风、春雨、还有很多的小动物都发出了美妙的声音，组成 了一曲动听的交响乐。请听：（播放录音）师领读，生跟读春雨（唱歌

3、呀）滴答滴答春风（弹琴呀）沙沙沙沙春雷（打鼓）轰隆隆隆隆春水（鼓掌春水鼓掌）哗啦啦啦 啦（图片展示更直观，让学生一口 了然，且解决了歌曲第一乐段的节奏难点。）（三）参与体验，学唱春天的歌曲1、拍手游戏（1）师:春天的大自然发岀了各种美妙的声音，春风、春雨、春雷、春水都从四 面八方赶来了，都来参加春天举行的音乐会。让我们静静地听一听，这是怎样一个 音乐会呢,初听歌曲春天举行音乐会。（2）师:这么有趣的音乐会，让我们用自己的双手来为她伴奏吧。同学们可以和 老师一样拍，也可以不一样拍，但必须和着音乐的节拍。（通过师生互动的拍手游 戏，为每个学生提供了参与音乐游戏的机会，拉近了师生之间的情感距离。）（

4、3）师:刚才有的同学这样拍，有的同学那样拍，非常神气。这一遍我请你和你的好朋友合作着拍，也要跟刚才一样和着音乐的节奏有强弱 的拍。（通过生生拍手游戏再次感受音乐节拍热烈的特点，培养了学生的综合能 力、创编能力和合作能力，同时也熟悉了歌曲旋律。）2、打击乐器为歌曲伴奏3、学唱歌曲（1）、师:在同学们的伴奏声中，音乐会的旋律显得更美了，它的歌词也很有 趣。请听老师来读一遍。范读歌词。、师:想和老师一起读吗,师生和着伴奏音乐轻声有感情地朗读歌词。（3）、学生听琴默唱歌词、轻唱歌词、解决难点。（4）、轻声、有感情地演唱全曲。（四）拓展欣赏名曲，感受春天的美丽1：师:先请同学们欣赏小朋友表演的山中央电视

5、台银河少儿合唱团演唱的闲 聊波尔卡，说说它带给你怎样的感受，2、师：多么活泼欢快的歌曲啊让我们一起来进行春天的舞蹈吧师生合着音 乐一起律动。（拓宽音乐视野，感受音乐和舞蹈结合所产生的艺术魅力，增大信息 量。通过律动还活跃了课堂氛围，拉近了师生之间的情感距离。）3、师:跳得真好就像是春天的音乐会。老师请同学们再来欣赏一首大朋友表 演的春天。这是山我国著名音乐家杨洪基爷爷表演的拉德斯基进行曲改编过的 报春曲。思考他表演的春天是怎样的，4、师:让我们合着音乐的强弱来拍手聆听，再一次感受春天的美好。（拍手聆 听发挥了学生的主体作用，使他们积极参与音乐体验，丰富了学生的情感。）5、师：同学们，今天我们走

6、进了春天音乐会，感受了春天的美好。春天是开心 的大本营，春天是快乐的好心情。让我们一起走进春天，热爱春天吧听音乐律动 出教师。分析思考：1、补充一一使资源应用更加丰富。本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说说春天，模仿春天的声音来引导学生探索 和体验大自然中的各种有趣的声音现象，并进行节奏的模仿，在探索活动中解决了 歌曲第一乐段的节奏难点。再通过各种形式的以欣赏春天举行音乐会为主线的 师生拍手游戏、生生拍手游戏、选择用不同的打击乐器为歌曲伴奏等生动有趣的教 学活动，使学生在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。初步学会歌曲后，让学生补充欣赏

7、 两首音乐作品闲聊波尔卡和拉德斯基进行曲。通过视、听、说、唱结合的 活动，开拓了学生的音乐视野，使他们主动参与音乐欣赏，积极参与音乐体验，整 个教学过程环环相扣，层层深入，循序渐进，始终以音乐为主线，满足了现代小学 生的审美需求。2、替换、调整、删减使教学更加有效。如在本课的设计之初，我就收集了大量关于春天的图片、诗歌、歌曲等。如春之声圆舞曲春晓春雨沙沙春天在哪里春来 了，,但是这些素材都运用到课堂中是不现实的。在设计中，如何取舍成了一大难 题。如本课的欣赏内容，教材上结合欣赏的有一首小提琴协奏曲春，这是一首 非常好听的乐曲，但是对欣赏者提岀了很高的要求，它要求学生在欣赏时画图形谱 表示所听到

8、的音乐，还要求画好每个乐段的色块等等，这对于初次接触新教材的学 生来说是有难处的。不是听一遍两遍就能完成的。经过反复思考，我最终选择了教 材之外的两首歌曲一一闲聊波尔卡和拉德斯基进行曲作为欣赏内容。因为 这两首歌曲学生愿意听，而且和歌曲搭配得也非常合理贴切，始终能用绕着春天的 主题，演绎着春天的绿意。学生感觉更新鲜、更有趣。教学时学生的参与面更广， 更能调动他们的情感和情绪。在实践中，我感到“舍”要比“取”更难。一方面，收集这些素材花费了自己 不少精力，舍弃其觉可惜。另一方面，总想给学生更多的信息和更广的视野。因 此，在教学设计时，我们常常会在内容的选择上犹豫不决。例如笫一次试教时，我 用了诗歌春晓。对于充满诗情画意的春晓，我自己情有独钟。但是三年级 的学生并不是很感兴趣。他们似乎更喜欢可以互动的内容。因此，我下决心放弃花 了不少时间收集的春晓，把这个时间留给了