第六章学前教育的基本活动 游戏

1、第六章第六章 学前教育的基本活动学前教育的基本活动游戏游戏游戏游戏 一、一、游戏有什么特点？游戏有什么特点？ 二、二、游戏对孩子的发展有什么作用？游戏对孩子的发展有什么作用？ 三、三、我们应该创设什么样的条件让孩子们我们应该创设什么样的条件让孩子们做好游戏？做好游戏？ 四、四、老师在孩子的游戏中起什么作用？老师在孩子的游戏中起什么作用？ 五、五、游戏有哪些种类？我们应该怎样指导游戏有哪些种类？我们应该怎样指导和评价不同的游戏？和评价不同的游戏？小思考：游戏有小思考：游戏有什么特点？什么特点？一、游戏的特点：一、游戏的特点：（一）游戏是自发、自愿的；（一）游戏是自发、自愿的；（二）游戏是自由自在

2、的；（二）游戏是自由自在的；（三）游戏是愉快的；（三）游戏是愉快的；（四）游戏是充满幻想和创造的。（四）游戏是充满幻想和创造的。游戏对儿童的发展有什么作用？游戏对儿童的发展有什么作用？二、游戏对儿童发展的作用二、游戏对儿童发展的作用 （一）游戏促进儿童认知的发展（一）游戏促进儿童认知的发展 （二）游戏促进儿童社会性发展（二）游戏促进儿童社会性发展 （三）游戏有利于儿童情绪的发展（三）游戏有利于儿童情绪的发展 （四）游戏有助于儿童身体的锻炼和成长（四）游戏有助于儿童身体的锻炼和成长 （一）促进儿童认知的发展（一）促进儿童认知的发展 1、在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识、在游戏中儿童可以潜移

3、默化地学到许多知识 2、游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判、游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力断力 3、游戏能够激发儿童创造力和思考力、游戏能够激发儿童创造力和思考力（三）游戏有助于儿童情绪的发展（三）游戏有助于儿童情绪的发展1、游戏是儿童表现情绪的一种重要的方法、游戏是儿童表现情绪的一种重要的方法2、游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段、游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段3、游戏有助于消除孩子愤怒的心情、游戏有助于消除孩子愤怒的心情如何创设条件让儿童玩好游戏？三、游戏条件的创设三、游戏条件的创设 （一）给儿童充足的游戏时间（一）给儿童充足的游戏时间 （二）户外游戏环境的创设（二）户外游

4、戏环境的创设 （三）幼儿园室内活动区的创设（三）幼儿园室内活动区的创设 （四）提供玩具和游戏材料（四）提供玩具和游戏材料 在管理和使用玩具和材料时，应注意：在管理和使用玩具和材料时，应注意： 1、因地制宜，注意废旧材料的运用；、因地制宜，注意废旧材料的运用；2、让幼儿自由选择玩具；让幼儿自由选择玩具；3、制定常规，养成好、制定常规，养成好习惯习惯旧物改造 （三）幼儿园室内活动区的创设（三）幼儿园室内活动区的创设 活动区：活动区：是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不

5、同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发展 思考：思考：幼儿园室内活动区的创设应注意的幼儿园室内活动区的创设应注意的问题？问题？活动区该如何创设？（三）幼儿园室内活动区的创设应注意的问题（三）幼儿园室内活动区的创设应注意的问题1、关于活动区种类和数量的选择、关于活动区种类和数量的选择 2、关于活动区材料的投放、关于活动区材料的投放3、关于活动区的合理布置、关于活动区的合理布置4、关于活动区规则的确定、关于活动区规则的确定应从以下几个方面考虑：应从以下几个方面考虑：（1）培养目标）培养目标身体、语言、认知、社会和品德、美感方面身体、语言、认知、社会和品德、美感方面的发展。的发

6、展。（2）本班的实际情况（如活动空间、幼儿兴趣、个别差异等）本班的实际情况（如活动空间、幼儿兴趣、个别差异等）（3）本阶段的教育重点）本阶段的教育重点（1）材料和玩具多样化）材料和玩具多样化 （2）材料和玩具摆放清楚、明确）材料和玩具摆放清楚、明确要注意以下几个方面：要注意以下几个方面：（1）各个活动区之间的界限；（）各个活动区之间的界限；（2）各个活动区之间的相容性；）各个活动区之间的相容性；（3）各个活动区之间的转换）各个活动区之间的转换如何指导和评价游戏？如何指导和评价游戏？一、树立正确的游戏教育观一、树立正确的游戏教育观二、理解教师在游戏过程中的作用二、理解教师在游戏过程中的作用三、能

7、够指导和评价各类游戏三、能够指导和评价各类游戏（一）游戏是儿童的正当权利（一）游戏是儿童的正当权利（二）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一（二）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一（三）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习（三）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习（一）创设游戏环境（一）创设游戏环境（二）指导和促进游戏的开展（二）指导和促进游戏的开展（激发兴趣；多用肯定性（激发兴趣；多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。）（三）观察和评估游戏（三）

8、观察和评估游戏游戏的种类游戏的种类一、创造性游戏一、创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包括是学前儿童特有的游戏，包括角色游戏、结构游角色游戏、结构游戏和表演游戏。戏和表演游戏。二、有规则的游戏二、有规则的游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 角色游戏和结构游戏的含义和教师指导游戏时的角色游戏和结构游戏的含义和教师指导游戏时的注意事项。注意事项。角色游戏角色游戏一、

9、角色游戏的教育价值一、角色游戏的教育价值1、对儿童社会性发展的价值；、对儿童社会性发展的价值；2、对儿童情绪发展的价值；、对儿童情绪发展的价值；3、对儿童认知发展的价值。、对儿童认知发展的价值。二、教师在组织指导儿童开展角色游戏时的二、教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项：注意事项：1、丰富儿童的知识经验；、丰富儿童的知识经验；2、尊重儿童的意愿；、尊重儿童的意愿；3、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；4、根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿、根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。童游戏情节的发展。结构游戏结构游

10、戏一、含义一、含义二、教师在指导儿童结构游戏时的注意事项：二、教师在指导儿童结构游戏时的注意事项：1、逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括、逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；2、引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（不、引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（不同的年级应给予不同的引导）同的年级应给予不同的引导）3、处理好主导和主体的关系，教师起导航的作用，也要、处理好主导和主体的关系，教师起导航的作用，也要尊重儿童的主体地位尊重儿童的主体地位做到不强迫儿童；鼓励儿童进做

11、到不强迫儿童；鼓励儿童进行尝试；不限制，充分发挥幼儿的创造力。行尝试；不限制，充分发挥幼儿的创造力。4、重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。、重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。5、培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方、培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。法，养成良好的整理习惯。练习 选择题、名词解释、简答题、论述题1、儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是的关系，这种游戏是( )A.角色游戏角色游戏B.表演游戏表演游戏C.结构游戏结构游戏 D.智力游戏智

12、力游戏2、木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（活动区是（ ）A操作区操作区 B木工区木工区 C科学区科学区D积木区积木区3、教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的（ ）A.界限性界限性B.相容性相容性 C.转换性转换性D.差异性差异性4、拼板，穿珠等材料应投放在（拼板，穿珠等材料应投放在

13、（ ）A.积木区积木区B.木工区木工区 C.科学区科学区D.操作区操作区1、会用材料建造成简单的物体会用材料建造成简单的物体,能将物体的主要特征表能将物体的主要特征表现出来现出来,这种结构游戏的要求是针对（这种结构游戏的要求是针对（ ） A.小班儿童小班儿童 B.中班儿童中班儿童 C.大班儿童大班儿童 D.学前班儿童学前班儿童 2、放大镜、天平、水箱等材料应投放在放大镜、天平、水箱等材料应投放在( )A操作区操作区 B木工区木工区C科学科学 区区 D积木区积木区3、教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其它活动区的需要，

14、这是活动个活动区的活动延伸至其它活动区的需要，这是活动区之间的区之间的( )A界限性界限性 B相容性相容性C转换性转换性D规则性规则性4、木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在( )A语言区语言区 B木工区木工区C科学区科学区D积木区积木区1、儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（间的关系，这种游戏是（ ） A.角色游戏角色游戏 B.表演游戏表演游戏 C.结构游戏结构游戏 D.智力游戏智力游戏 2、教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界

15、限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的（区之间的（ ） A.界限性界限性 B.相容性相容性C.转换性转换性 D.规则性规则性3、拼图、数字积木、分类图卡等材料应投放在（拼图、数字积木、分类图卡等材料应投放在（ ） A.益智区益智区 B.木工区木工区C.科学区科学区 D.积木区积木区4、儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏是（映周围现实生活的游戏是（ ） A.角色游戏角色游戏 B.表演游戏表演游戏C.结构游戏结构游戏 D.智力游戏智力游戏5、会使用辅助材料装饰

16、建造物体，这种结构游戏的要会使用辅助材料装饰建造物体，这种结构游戏的要求是针对（求是针对（ ） A.小班小班 B.中班中班C.大班大班 D.学前班学前班1、各活动区要划分清楚，便于幼儿开展活动和教师进行各活动区要划分清楚，便于幼儿开展活动和教师进行管理是指各个活动区之间的管理是指各个活动区之间的( )A.界限性界限性 B.相容性相容性 C.转换性转换性 D.差异性差异性2、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是活动中的是( )A.幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要 B.幼儿园工作规程幼儿园工作规程C.幼儿园工作暂行管理条例幼儿园工作暂行

17、管理条例 D.未成年人保护法未成年人保护法3、儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是( )A.自发自愿的自发自愿的 B.自由自在的自由自在的 C.愉快的愉快的 D.充满幻想和创造性的充满幻想和创造性的4、儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是（津津有味，这是（ ）特点的体现。）特点的体现。A.游戏是自发的、自愿的游戏是自发的、自愿的 B.游戏是自由自在的游戏是自由自在的 C.游戏是愉快的游戏

18、是愉快的 D.游戏是充满幻想和创造的游戏是充满幻想和创造的1、教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（ ）A.界限性界限性 B.相容性相容性C.转换性转换性 D.规则性规则性2、积木、拼板、穿珠等材料应投放在（积木、拼板、穿珠等材料应投放在（ ）A.操作区操作区 B.木工区木工区C.科学区科学区 D.语言区语言区3、会选择和利用建造材料，正确地建造物体，这种结构会选择和利用建造材料，正确地建造物体，这种结构游戏的要求是针对（游戏的要求是针对（ ）A.小班小班

19、B.中班中班C.大班大班 D.学前班学前班4、儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是（ ）A自发自愿的自发自愿的 B自由自在的自由自在的C愉快的愉快的 D充满幻想充满幻想和创造的和创造的5、儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，促进了儿童（遵守规则，学会与人相处，促进了儿童（ ）A认知的发展认知的发展 B创造力的发展创造力的发展C社会性的发社会性的发展展 D情绪的发展情绪的发展18.各活动

20、区之间的各活动区之间的( )，是指在布置活动区时要考虑，是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。起，以免相互干扰。A.界限性界限性 B.相容性相容性 C.转换性转换性 D.合理性合理性17决定一个班级活动区数量的主要因素是（决定一个班级活动区数量的主要因素是（ ）A教师教学的需要教师教学的需要 B幼儿的人数幼儿的人数C活动室空间活动室空间的大小的大小 D幼儿园的规定幼儿园的规定名词解释：名词解释：1、创造性游戏：创造性游戏：2、有规则的游戏：有规则的游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活是学前儿

21、童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前童特有的游戏，它包含有的游戏，是学前童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演游戏等。角色游戏、结构游戏和表演游戏等。是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。和音乐游戏等。简答题简答题1、角色游戏的教育价值角色游戏的教育价值.2、为什么说游戏能促进儿童的认知发展？为什么说游戏能促进儿童的认知发展？3、为什么说游戏有利于儿童情绪的发展为什么说游戏有利于儿童情绪的发展?（1）对儿童社会性发展的价值）对儿童社会性发展的价值（2）对儿

22、童情绪发展的价值（）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值。）对儿童认知发展的价值。（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识（2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力）游戏能够激发儿童创造力和思考力（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法）游戏是儿童表现情感的一种重要方法（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情）游戏有助于消除孩子愤怒的心情（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长）游戏有助于学前

23、儿童身体的锻炼和成长简答题简答题4、简述树立正确的游戏教育观。简述树立正确的游戏教育观。5、学前儿童游戏的特点学前儿童游戏的特点. （1）游戏是儿童的正当权利）游戏是儿童的正当权利（2）爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一）爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。（1）游戏是自发的、自愿的）游戏是自发的、自愿的（2）游戏是自由自在的）游戏是自由自在的（3）游戏是愉快的）游戏是愉快的（4）游戏是充满幻想和创造的）游戏是充满幻想和创造的论述题论述题一、一、结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作

24、用。二、二、举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏?1、创设游戏环境、创设游戏环境2、指导和促进游戏的开展、指导和促进游戏的开展（1）激发兴趣）激发兴趣（2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的氛围。种轻松愉快的氛围。（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法（1）丰富儿童的知识经验）丰富儿童的知识经验（2）尊重儿童的意愿）尊重儿童的意愿（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。戏情节的发展。三、三、结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用（一）游戏促进儿童的认知发展（一）游戏促进儿童的认知发展1、在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识、在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识2、游戏有助于培养