《有趣的运动渐变动画》

1、有趣的运动渐变动画一、教材分析： 本课节选自山东教育出版社信息技术第五册第5课运动渐变动画。主要知识点包括基本运动渐变动画的制作方法和引导线动画的制作方法。这节课旨在激发学生学习、制作动画的兴趣，在积极探索解决问题的过程中，养成善于思考问题、分析总结方法的习惯和小组互助合作的意识。二、学情分析 学生在学习本课之前，已经学会了逐帧动画和形状渐变动画的制作方法，并能灵活使用flash中的绘图工具。通过本课的学习，巩固形状渐变动画的制作方法，并进一步理解运动渐变动画制作方法，并对多图层动画制作有更清晰的思路。三、教学内容基本运动渐变动画和引导线动画的制作方法四、教学目标知识与技能目标：1.了解运动渐

2、变动画的制作原理2. 了解引导层图层的作用3. 学会制作运动渐变动画的方法4. 学会制作引导线动画的方法5. 掌握添加“引导层”和画出引导线的方法6. 能熟练的进行图层的操作过程与方法目标：1.通过观看微课，并对知识进行分析讨论，学会运动渐变动画的制作方法。2.通过探究和实践发现问题；通过小组合作相互启发，解决问题；举一反三，实现知识的综合应用。情感态度价值观目标：1. 培养学生互帮互助和小组合作的意识。2. 提高学生思考解决问题和知识综合应用的能力。五、教学重点： 引导线动画的制作方法六、教学难点： 引导线的绘制和运动对象的对齐七、课前准备： 微课、动画素材、课件八、教学过程： （一）课前微

3、课自主学习 学生课前观看微课并填写学习卡。微课先以篮球下坡动画为例，演示了基本运动渐变动画的制作方法，同时添加了旋转的效果。这样在讲解新知的同时，也为后面综合作品的制作奠定了基础。然后以纸飞机动画为例，带领学生分析折线或曲线运动动画的制作方法，同时抛砖引玉，引发学生思考引导线动画的制作原理和方法。学生积极踊跃，认真思考，提出很多有价值的问题。 （二）课堂内化 1.基本的运动渐变动画 （1）我们的收获 师：先看我们课前观看微视频后的收获，对比之前的形状渐变动画，观察时间轴，中间都有一个什么？ 生：实线箭头 师：说明两种动画都是由一种状态渐变为另一种状态的渐变动画，一种是形状的变化，另一种是什么的

4、变化？生：位置师：如果把运动渐变动画的制作过程也分为三步，可以是哪三步呢？生：起始帧、结束帧、补间师：太棒了，你可以举一反三来学习新知识了。那这三步中，两种动画的区别在于？生：补间一个为形状，一个为动画。师：嗯，你的思路很清晰。（2）.尝试制作师：明确了方法，那现在你能试着制作这个基本的运动渐变动画吗？学生制作篮球下坡动画。完成的同学小组互助，我来奖励完成动画并下位互助的同学。（3）.梳理小结师：大家的自主学习能力真是太强了，我们很快就学会了这种新的动画制作方法，为自己鼓鼓掌吧。我们来梳理一下，制作运动渐变动画的三步曲我们刚才已经说过，那请你观察一下它的时间轴有什么特点？生：淡紫色背景和实线箭

5、头师：观察得真仔细。只要时间轴具备了这两点，我们的运动渐变动画就成功了。设计意图： 首先学习基本运动渐变动画的制作方法，结合课前微课的学习，对比之前所学的形状渐变动画，举一反三，对新知识进行建构，完成最近发展区的学习。然后通过篮球下坡动画的实际制作，加深对知识的理解记忆，并以小结的形式进行知识的梳理总结。2.转折过渡师：同学们，还有位爱思考的同学提出了这样一个问题，怎样才能让篮球弯着滚？生：引导线师：噢，既然是弯着滚，运动路线就成了曲线，可是刚才所学的基本运动渐变动画方法做出来的动画都是直线运动啊。接下来，咱们就以纸飞机动画为例，好好研究一下做曲线或折现运动的动画该怎么做。设计意图： 在完成基

6、本的运动效果后，爱思考的学生总想实现更精彩的效果，于是有学生提出“如何让篮球弯着滚？”由此问题作为转折，引出引导线动画。3.引导线动画（1）对比分析 师：对比它们的源文件，什么区别？ 生：多了一个引导层。 师：噢？在图层1的基础上，多了一个引导层，而且舞台上多了一条线，这条线和纸飞机什么关系？ 生：这条线引导着纸飞机来运动。 师：对，我们把这种动画取名为引导线动画。设计意图： 分别对比基本运动渐变动画和引导线动画在效果和源文件方面的区别和联系，通过分析，对引导线动画的原理有基本的认识和了解。（2）分析问题、理清思路 师：关于这种动画的制作方法，大家提交上来了好多问题，李老师选择了有代表性的问题

7、，并进行了分类整理。我们先来看一下，都有哪些问题。 师：有同学课前进行了预习，对引导线动画的制作方法已经有所了解，结合大家提交上来的问题，还有大家的眼神中能看出，还有同学很迷茫，这种动画到底该怎么做呢？接下来咱们请出动画小博士，看他怎么说。 观看纸飞机动画制作微视频。师：看完这段视频，再回来看这几个问题，都可以解决了吧。现在纸飞机动画你会做了吧？生：会了。师：请你试着做一做吧。学生尝试制作纸飞机动画。设计意图： 学生在课前通过微课，已经对引导线动画有了自己的思考，并提出很多困惑，现将困惑呈现出来，结合微视频和小组合作的力量，自主探究，逐一解决，并形成制作动画的清晰思路。（3）实践练习，深入理解

8、 师：同学们，你完成动画了吗？还有好多同学的问题没解决呢？我们来帮帮他吧。 现场解决学生出现的问题。设计意图： 虽然学会了方法，但是在制作的过程中，不可避免的还会出现一些操作问题，于是设置了制作纸飞机动画练习环节，并鼓励学生在完成自己的作品后，下位互助，在互帮互助中加深对知识的理解。对于共性的问题和小组内不能解决的问题，要拿到课堂中来，我们共同分析，找出问题的原因，进行归纳总结。如果学生不仅能完成自己的作品，还能对同伴的问题作品找出原因，就说明真正理解了方法，实现了知识的灵活应用。（4）知识梳理小结 师：在刚才大家制作动画时，很多同学都有这样的困惑：设置了引导层也画了引导线，但为什么还是飞直线

9、？接下来，小组讨论一下，可能的原因有哪些？ 生：基本的运动渐变动画没有做好； 引导线画错了图层； 运动对象没有对齐引导线的两端 师：看来引导线动画需要大家细心仔细来制作，为了帮大家理清思路，老师为大家精心准备了一个顺口溜。 设计意图： 引导线动画的制作是本节课的重点，也是难点。学生在制作时，出现的问题的原因有很多，我们结合实例分析并鼓励学生在小组内讨论问题出现的原因，由此引出理清制作思路的重要性，并以顺口溜的形式对方法进行梳理总结。4.综合练习 师：这次我们齐心协力，完成了这么有难度的动画，真是了不起，再次把掌声送给自己！你敢不敢接受更高难度的挑战？ 生：敢。 师：你来看这个动画，舞动的红叶。

10、漂亮吧？这个动画怎么做呢？我已经准备好了素材。谁有思路？ 生：先制作背景图层，然后制作红叶的引导线动画，然后是旋转效果。 师：帆船远航动画怎么做呢？ 生：背景图层、帆船的引导线动画。 师：这次有个近大远小的效果，你发现了吗？ 生：对 师：接下来，你可以从这两个动画中选择一个来完成吧。 展示学生作品。设计意图： 在学生学会了引导线动画的制作方法之后，结合之前所学的多图层操作，选择其一，制作动画。在优美的情境中，伴随着欢快的音乐，学生制作自己喜欢的作品，实现了知识的综合应用。5.知识拓展 师：同学们，今天咱们学习的这种引导线动画是不是非常实用啊？我们可以用这种方法模拟很多物体的运动，只要我们用心观

11、察、善于思考，动动手，我们就可以做出很多精彩的动画来。设计意图： 演示不同形式运动路线和多个运动对象的动画，丰富多彩的动画效果引导学生产生继续思考探究的兴趣，并让学生体会到所学知识的应用价值。九、教后反思： 运动渐变动画这节课知识点比较多，如果采用讲解的教学模式，至少需要两个课时的时间才能完成。而采用翻转课堂模式后，仅用一节课学生就可以学会基本的运动渐变动画和引导线动画两种制作方法，明显地提高了课堂效率。不仅如此，在这期间，学生对知识的学习是思考在先，带着疑问参与课堂，学习的主动性也是前所未有的高涨。在反复的尝试和反思中，我对翻转课堂教学模式有了更清晰的认识。 1.教学理念的转变 翻转课堂教学

12、模式更充分地体现了“以人为本”的教学理念，在这种模式最理想的状态下，所有学生不仅可以把基础知识学会，课堂上还更多的时间来探讨分析，梳理内化。如果有老师的引导，学生还可以很好地将知识转化为能力，来实现学以致用。 以有趣的运动渐变动画这一课为例，因为学生能力不同，有的学生点到即会明白，有的学生则需要把制作过程演示出来才会理解。而且，对于同一种操作，一旦步骤复杂了，学生可能会在不同的地方遇到困难。传统课堂上，为了照顾所有学生，就会采用逐步演示讲解的方法，会占用很多时间。而采用微视频的形式，把制作方法的学习放在课前，学生可以有选择地观看。这样不仅节省了课上时间，而且学生也都能在同一起跑线上共同实现能力

13、的提高，更重要的是学生学会了从海量的信息中提取自己想要的知识。 2.创设条件，充分发挥微课的作用 这节课在播放第二个微视频时，学生有太多的困惑需要找到答案，他们急于知道问题如何解决。在观看微视频后，很多学生不自觉地点头，小脸上洋溢着收获的喜悦。 由此我想到，想要充分发挥微视频的价值，不仅内容要有价值，还要从多角度考虑，来吸引学生。比如设置悬念，先思考后观看，或者用学生喜欢的趣味性语言来配音，或添加精彩雅观的标注，等等，让视频简洁有力量。 4.继续提高教师的自身能力 翻转课堂模式的出现，对教师的自身素质有了更高的要求。一方面，教师要对教学内容有清晰的理解，并能准确把握好本节课的教学目标、教学重难点。只有这样，才能从学生提出的众多问题中选择有价值的问题，而不至于被学生的问题带偏了方向。另一方面，教师要有敏锐的教育机智，能灵活准确地处理课堂出现的新问题。翻转课堂给学生更多自主探究的时间，出现问题的情况自然也比以前更多。只有有了足够的教育机智，才能准确