第六章语序不当

1、第六章 语序不当诊断报告（一）病原详解语序不当的毛病是指在句子中出现了两个或两个以上的词语顺序发生了颠倒的现象。可能是因为时间的先后顺序，也可能是动作的先后顺序颠倒。（二）深入诊断两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！在几门功课中，语文对我最感兴趣。医生点拨：句点拨：句修饰社会的“两个”和“新旧”顺序颠倒，“两个”是修饰社会的，而不是修饰新旧，所以正确的应该是：新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！句点拨：句的主语应该是“我”，是“我”对语文感兴趣，而不能倒过来。所以正确 的句子应该是：在几门功课中，我对语文最感兴趣。（三）经典病例演示1、我国棉花的生产，长期不能自给。（改法：把“棉花的生产”改为“生产的

2、棉花”）2、广大青年表现出无比的进行改革的热情。（改法：将“无比的”调至“热情”前）3、这次博览会展出了几千年前刚出土的文物。（改法：将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”）4、老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。（改法：“将充分的”调至“发挥”前）5、我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。（改法： 将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调）6、钱三把李二不放在眼里。（改法：把“不”调至“把李二”前）7、在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（改法：应该是“我和报纸的接触机会是 很少的”）8、老师指导我们要改正错误，并发现自己存在的不足。（改法：老师

3、指导我们要发现自己的不足，并改正错误）9、漫画书对小阳非常感兴趣。（改法：小阳对漫画书非常感兴趣）10、在我的小房间里放着各种各样我过去使用过的玩具。（改法：在我的小房间里放着我 过去使用过的各种各样的玩具）（四）在我们身边的病例王老师是有经验的一位优秀的语文老师。（改为：王老师是一位有经验的优秀的语文老师。）如何提高学生的成绩，这是一个语文老师关心的问题。（改为：如何提高学生的成绩， 这是语文老师关心的一个问题。）李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。（改为：李老师累得呼哧呼哧直喘粗气。）学生、领导和老师都参加了开学典礼。 （ 改为：领导、老师和学生都参加了开学典礼。 ）姚明这个名字，对中国球迷很熟悉

4、。（改为：中国球迷对姚明这个名字很熟悉。）你因为不好好学习，老师所以很为你的成绩担心。（改为：因为你不好好学习，所以老 师很担心你的成绩。）在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（改为：许多老师昨天在休息室里都热情 地同他交谈。）上网的诱惑无法让学生拒绝，但是昂贵的网上消费又成为很大的负担。（改为：上网的 诱惑让学生无法拒绝，但是昂贵的网上消费又成为很大的负担。）他不但改正错误，而且接受了人家的批评。（改为：他不但接受了人家的批评，而且改 正了错误。）家乡的春天是迷人的地方。（改为：春天的家乡是迷人的地方。）（五）医生建议如果你看到的这个句子里面有多个形容词，那么要注意形容词之间的先后顺序；

5、如果你看 到的这个句子里面有两个动词，也要考虑到动作的先后顺序哦。第七章 分类不当诊断报告（一）病原详解分类不当的病句主要有 3 种类型：不是同一类的词语放在一起当作同类，比如：中国 青年报和青年文摘这两种报纸我都爱看。中国青年报是报纸，青年文摘是杂志， 说成" 这两种报纸 "则犯了分类不当的错误，可以改成：中国青年报这份报纸和青年文摘 这种杂志我都爱看。范围不同的词放在一起，比如：秋天到了，地里的庄稼和稻子成熟了。稻 子就是庄稼的一部分，这也是分类不当，可以改成：秋天到了，地里的庄稼成熟了，有稻子，小 麦等。；分类标准不一样的词放在一起，比如：游行的队伍来了，工人的队伍，

6、粗犷豪迈；农 民的队伍，像丰收的田野；青年的队伍，像盛开的鲜花。工人、农民是按职业分类，青年是按年 龄分类的，可以把 " 青年的队伍 "改成 "学生的队伍 "。（二）深入诊断陈毅爷爷的菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、苹果等蔬菜。全校师生和班主任一起参加了元旦庆祝活动。医生点拨：句中把所属或种类不同的事物混淆在了一起，“西瓜”、“苹果”是水果，“蔬菜”不 能包括它们，可以把“西瓜”、“苹果”删去，或者在“蔬菜”前加上“瓜果”，或将“蔬菜” 删去。句中把一个整体中的一部分和整体并列在了一起，“班主任”就是“全校老师”中的一 部分，应把“和班主任” 删掉。

7、 另外要注意， 有些学生会把这句改为 “全校学生和班主任” ， 这样改是不对的， 因为班主任只是老师的一部分， 学校老师还有其他任课老师、 校长及后勤人员， 这么改则改变了句子的意思。（三）经典病例演示1、星期五下午，我们班的劳动任务是扫地，擦窗和搞卫生。（扫地和擦窗都是搞卫生，应改为我们班的劳动任务是搞卫生，有扫地和擦窗）2、猫头鹰、 燕子、蝙蝠、 喜鹊都是益鸟。 （蝙蝠不属于鸟类而属于兽类，应把“蝙蝠”去掉，或把“蝙蝠”改为“杜鹃”）3、冥王星、天王星、火星、卫星等都是银河系中比较著名的星。（冥王星、天王星、火星 是有具体命名的天体，卫星不是天体，而是人类的科技产物，应把“卫星”去掉）4、

8、新书包里装了课本、钢笔、橡皮、练习簿和上课用品。（课本、钢笔、橡皮、练习簿就 是上课用品，应把“和”改为“等”）5、我的家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽 种梨树和枣树。 （ 梨树和枣树都是果树，可以把“此外和枣树”去掉）6、金山寺、焦山寺和春江潮广场都是镇江的古代建筑。（春江潮广场是镇江的现代建筑， 可以把它删掉或改为“甘露寺”）7、孩子们用春节收到的压岁钱买练习簿、铅笔、足球等学习用品。（足球不是学习用品而是运动用具，可以把“足球”删掉或改为“橡皮”）8、校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。（月季和海棠都是花草，不是树木， 应改为“校园里种了月

9、季、海棠等很多花和梧桐、松柏等很多树木”或把“月季、海棠”删掉）9、妈妈从菜市场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。（猪肉是荤菜，苹果则是水果， 应把“蔬菜”改成“食物”或把“猪肉”、“苹果”删掉）10、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。（ 铅笔、笔记本、橡皮和水彩笔都是文具的一种，可以把“文具”去掉 ）（四）在我们身边的病例果园里发生了一场激烈的争吵，原来是香蕉、草莓、冬瓜在争论谁的营养更高。（冬瓜 不是水果，不应该在果园中哦，可以将“冬瓜”去掉）昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、学生、少年儿童等。（学生就是少年儿童， 所以可以去掉“少年儿童”）妈妈买了水

10、果、桃、苹果还有巧克力这些水果，真是馋死我啦。（巧克力不是水果，可 以将“巧克力”去掉）课本第八册使我认识了鸬鹚、松鼠、沙漠之舟和骆驼这些动物。 （沙漠之舟就是骆驼啊， 两者去掉其中一个就可以了）星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。（“面包、鸡蛋、 苹果、香蕉”就是“食品”，可以去掉“食品”）下课以后，同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳 高。（“打球、翻杠子、比赛跳高”都是在锻炼身体，可以去掉“有的在锻炼身体”）奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。（“马”不是家禽哦，可以将其去掉）学校的课间餐经常给我们吃哈密瓜、苹果、西红柿等水果。（

11、“西红柿”不是水果哦， 将其去掉）学校的体育室摆满了排球、篮球、地球仪等体育用品。（“地球仪”不是体育用品，可 以将“地球仪”去掉）我买了钢笔、卷纸、橡皮和文具就急忙赶回家去。（“钢笔、卷纸、橡皮”就是文具， 可以将“和”改为“等”）（五）医生建议克服分类不当的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表达正确，同学们要注意在修 改过程中不要删减句子中本来有的内容或改变原意。 要想避免作文中闹出分类不当的笑话， 最重 要的还是在于同学们课外知识的积累，所以，平时你可要多多读书，勤奋学习哦！第八章 句式杂糅诊断报告（一）病原详解句式杂糅，又叫做句子结构混乱。把两种不同的句子混杂在一个句子中，结果造成

12、语句结 构混乱、句子意思不清晰。出现杂糅语病，往往是组织语言时，先选用一种说法，说着说着不知 不觉又换成了另一种说法， 结果两种说法套接在一起， 形成了一副似是而非的面目， 半截是这种 结构，半截是那种结构。句式杂糅以后常常会造成不合情理的毛病哦。常见的形式有：1、两句混杂：就是套用两种结构或两种句式。2、藕断丝连：句子前后相关，导致混乱。（二）深入诊断：你不认真学习， 怎么可能有好成绩是可想而知。 怎么来报效祖国， 成为国家的栋梁呢？：我们都知道雷锋的故事。雷锋有善于挤和善于钻的“钉子”精神作为我们学习的榜样。医生点拨：句把反问句和判断句式用在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，

13、应是 “怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。句把两句话杂糅到一句之中，前一句话是“雷锋有善于挤和善于钻的钉子'精神”， 后一句话是“雷锋是我们学习的榜样”，可改为“雷锋同志有善于挤和善于钻的钉子'精神， 是我们学习的榜样”。（三）经典病例演示1、育英小学和洪才小学的足球队还有一场比赛，育英小学队能否获胜将取决于这两个队之间的比赛结果而定。 （将“能否获胜将取决于这两个队之间的比赛结果而定”改为“能否获胜将 取决于比赛结果”，或者改为“由比赛结果而定”。）2、观看了这次关于社会爱心的教育片以后，对我们这些小学生的心灵有了很大的触动。 （观看“教育片”

14、的主语是“我们”，但接下来的“对我们”的主语不是“我们”而是教育 片。改成“我们观看了这次关于社会爱心的教育片以后，心灵有了很大的触动。”）3、这些矮小的盆景，像吊兰，文竹之类，最好放在茶几或书桌上最为合适。（“最好”和 “最为合适”在语义上有矛盾，改为“最好放在处”，或“放在处最为合适”。）4、如今，这项运动已经可以从电脑上直接看到运动员在空中的表演动作了。（可改为“如今，这项运动的空中表演已经可以直接从电脑上看到”，或“如今，已经可以直接从电脑上看到 这项运动的空中表演了。”）5、水的成分是由氢和氧组成的。（可改为“水的成分是氢和氧”，或“水是由氢和氧组成 的”。）6、不难看出，他迟到这种

15、错误总是得不到纠正，根本原因是他的懒惰在作怪。（“根本原因”和后面的“作怪”混乱了改成“他迟到这种错误总得不到纠正，根本原因是他的懒惰”或者 “他迟到这种错误总是得不到纠正，是他的懒惰在作怪”。）7、当然，要搞好学习成绩，并不是那么容易的事，需要下一番功夫不可。（“非要不可”是固定句式，可改为：“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”。）8、这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。（可改为：“这本杂志就变得分外活跃而健谈多的对象，主要是”，或说“这本杂志主要是面向”）9、小明平时总是沉默寡言，但只要一上到他那心爱的美术课时，了。（“分外”和“多了”两个表示程度的词不可以用在

16、一起，可改为“分外活跃而健谈”，或 说“活路而健谈多了”。）可改为： “高达三千万美元”10、别小看这只太空马桶， 它的造价高达三千万美元之巨 或说“达三千万美元之巨”）四）在我们身边的病例有一种水果向来是我最喜欢吃的水果之一。（“最喜欢”只有一个，后面不能用“之一” 把“之一”去掉。）今天，是春节后的在春节里的第一堂课。（“春节后”和在“春节里”两个时间了，去 掉其中一个时间。）学了作文灵魂之后我对作文的意义有了更加深刻的自我了解。（句子前已经有“我”这 个主语，后面的“自我了解”与前面重复了，可以把“自我”去掉。）今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。（“市先进班主任”已

17、 经是一个称号了，后面的“称号”二字要去掉。或者改为“获得市先进班主任的称号”。）他什么家务都一样也不会落下的。（两个句子混杂，可以改为：他什么家务都会做，一 样也不会落下。）老师长年累月地批改作业批改到深夜，多么辛苦呀！（把后面的一个“批改”改成“一 直”）通过老师的帮助，使我改正了贪玩的毛病。（改为“在老师的帮助下，我改掉了贪玩的 毛病”，或者把“使”去掉。）彤彤正在写完作业，小娴就来找她去玩了。（改为“彤彤刚写完作业，小娴就来找她去 玩了。”）对芳芳同学坚持义务为老奶奶买菜的精神， 我们表示衷心的感谢和亲切的慰问。 （把“的 精神”去掉，或者把后面改成“值得我们学习”）做好班级管理工作决

18、定于班主任工作作风是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深 入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“是否深入学生”。这句话有两种改 法：把第一个分句改成两面性的“班级管理工作做得好不好，决定于干部是否深入学生。”）（五）医生建议同学们在改病句的时候首先要阅读全句，看看句子意思是否通顺，然后要学会缩句，看句 子前后意思是否一致。 一般的句式杂糅都可以有两种改法： 一种是将两句重新整合， 成为语言简 洁的一句话；另一种是分成两句话第九章 关联词使用不当诊断报告（一）病原详解同学们都知道复句中句子之间的关系有时候用关联词语来表示的。关联词语使用不当就是 指在联系两个句子之间的词语即关联

19、词的用法出现了错误。归纳起来，大致有以下三种毛病： A、乱用关联词语。 B、漏用必要的关联词。 C、关联词的位置使用错误。下面我们就一起来探究 一下关联词的问题吧。（二）深入诊断弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻的道理。他不但有为人民服务的愿望，但是正在努力学习为人民服务的本领。医生点拨：前后分句没有因果关系，“年纪小”不能成为“懂得许多深刻的道理”的原因。前后两 分句之间存在着转折关系，应该把“因此”换成“可是”，句子的意思就正确、明白了。句前后分句有递进的关系，应该用关联词“不但而且”。有些关联词是成套使用的， 不应弄混，像这句中把表示递进关系的“不但”和表示转折关系的“但是”混用，当然不对了

20、。下面是一些常见的关联词：1、并列关系意义关系：几个句子分别说出有关的几件事，或者说出连续发生的几件事。常用关联词：一边一边 又又 既又 不是而 是2、因果关系意义关系：一个句子说明原因，另一个句子说明结果；或者一个句子提出原因，另一个句 子推断出结果。常用关联词：因为所以 因此由于 既然就 既 然那么3、条件关系意义关系：前边的句子提出一个条件，后边的句子说出在这个条件下所产生的结果。常用关联词：只有才 只要就 无论都不管还是4、转折关系 意义关系：前一个句子说出一个意思，后一个句子作一个转折，说出同前一个句子相反或相对的意思。常用关联词：虽然但是 尽管还是 可是却5、假设关系意义关系：前一

21、个句子说出一种假设情况， 后一个句子说明假设情况实现后要产生的结果。常用关联词：如果就 即使也 假如那么要是就6、选择关系意义关系：表示在几样事情中，只能选择一样，或几种情况中只能出现一种。常用关联词：是还是 不是就是 或者或者宁可也不7、递进关系 意义关系：后面句子的意思比前面句子的意思更进一层，一般由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。常用关联词：不但而且 不仅还 不光还不但反而（三）经典病例演示1、他因为会骑自行车，所以会开汽车。（两个句子之间是并列的关系，“因为所以”是表示因果关系的关联词。这里应该使用“既又”）2、这本书既内容生动，又插图精美。（前后两个句子之间是递进关系，“既又”

22、是表 示并列关系的关联词。这里应该使用“不但而且”）3、只要学好文化知识， 就能为和谐社会作贡献。 （前后两个句子之间是必要条件， “只要 就”是表示充分关系的关联词。这里应该使用“只有才”）4、即使学习任务有多重， 他都没有耽误少先队工作。 （前后两个句子之间是转折关系， “即 使都”是表示假设关系的关联词。这里应该使用“不管都”）5、既然老师再三叮嘱， 最后他还是把这件事给忘了。 （前后两个句子之间是转折关系， “既 然”是表示因果推论关系的关联词。这里应该使用“虽然但是”）6、不管春天已经来临，山上的积雪还是没有融化。（前后两个句子之间是转折关系，“不管还”是表示条件关系的关联词。这里应该使用“尽管但是”）7、他去少年宫要么是打乒乓，或者是下围棋。（前后两个句子之间是并列关系，“或者” 是表示转折关系的关联词。这里应该使用“要么要么”）8、尽管明天不下雨， 但是我们去春游。 （前后两个句子之间是假设关系， “尽管但是” 是表