2019学年综合实践课程实施方案

1、2019 学年综合实践课程实施方案20xx 学年综合实践课程实施方案范文 1一、指导思想 为了切实贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定精神，依据基础教育课程改革纲 要（ 试行） 要求，结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践 活动课程实施方案。二、课程实施目标 综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实 际，通过亲身体验和相关内容的学习， 积累和丰富直接经验， 促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力 和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题 研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基 本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作

2、与 分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活 态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责 任感和使命感。三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容 研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际， 联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用 各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开 展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会 问题还是自我问题， 在研究性学习开展中都应对自然、 社会、 自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因 素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内 在整合。大概分类如下：(1) 自然环境类

3、：主要是从研究人与自然关系的角度提 出的课题， 如环境保护、 生态建设、 能源利用、 农作物改良、 动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。(2) 社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提 出的课题， 如学校规章制度研究、 社会关系研究、 企业研究、 社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交 通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、 贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。(3) 历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提 出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、 ，历史踪迹研 究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、 传统文化与现代文明研究

4、、东西文化比较研究、民间文学、 艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关 的课题。(4) 个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的 课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学 校制度与学生成长、 班级制度与文化、 流行文化、 时尚文化、 行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课 题。（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度 提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多 学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如 遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与 克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新 事物的研究课

5、题。2、课程特点（1）开放性实施主体开放 （ 师生、专家、家长 ）;活动时间开放 （ 分散与集中课时双结合 ）;活动空间开放 （ 教室、学校功能室、校外厂企、街道、 景观等 ）;学习内容开放 （ 学科、社会、生活、课题、活动设计 ）;学习手段开放 （ 读书、上网、社会调查、实地考察、讨 论等）;研究方式开放 （ 参观、访问、观察、调查、实验、资料 收集 ）;成果表达开放 （ 论文、报告、方案、展品 ） 。（2）自主性 研究性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探 索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者， 教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。在学习方 式上表现为：学生自由结

6、合、自主选题、自主探究、自我评 价。(3) 探索性 研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究 过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生 在教师指导下主动探究完成。(4) 实践性 研究性学习是综合实践活动课程板块之一，说明它的特 征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与 社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注 现实生活，亲身参与社会实践活动。研究学习的实施步骤1、培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是 第一次进行研究性学习， 学校可通过讲座， 课堂教学， 网站， 板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次 开展活动前进行安全、礼仪、法

7、制等方面的教育。2、选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下， 从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。 提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性; 强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式 的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实 验、社会调查、问题追踪等。3、制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实 施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意 义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、 活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。4、搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通 过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查

8、、实验记录等 多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件 的可进行录像、摄像、录音、下载等。5、整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要 进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理 解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜 集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、 提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、 小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。6、交流评价。各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行 展示，同时学生小组展开互评和指导老师进行评定，并推荐 出优秀课题参加级的优秀成果展示。活动实施的过程1、活动前教育。学校在活动前都安

9、排一定时间进行安 全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护 ; 教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度; 教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。2、内容选择与活动规划。除军训项目外，学生根据自 己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关 注的社会中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘 请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组 活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并 征得他们的同意。3、活动实施。新学期开学的第三周召开开题报告会， 组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活

10、动计 划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班 主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长 要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神， 相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心 得。4、总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。 个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组 内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是 主题班会、班级网页、墙报展览等。每班推荐最好的一个活 动小组参加级组的社会实践活动成果汇报，评选出 10 个活 动小组参加学校举办的社会实践活动成果汇报交流大会，评 选出优秀活动组一等奖 2 名，二等奖 3 名，三

11、等奖 5 名。 时 间安排在初二第二学期期中考后 （5 月上旬 ） 。5、评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任 和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导 小组进行终评，学校学分认定委员会进行学分认定，教务处 完成学分登记。四、课程实施领导小组 组长：叶清华校长 组员：教务处、教研处、政教处、团委、总务处负责人及科组长、年级组长综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教 研处、政教处、团委、总务处、备课组、班主任、科任教师， 由以上相关人员或代表组成的课程学习指导中心，对学生进 行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范 化、科学化，使之具有可操作性，力求使课

12、程顺利进行。五、教学的基本原则 综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则 外，还应根据综合实践活动的特点和学生的身心发展的规 律，遵循以下原则：1、自主性原则 综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮 助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和 深化。2、开放性原则 综合实践活动课程应创设十分宽松的学 习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题 的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性， 为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一 个开放的学习过程。3、实践性原则 综合实践活动课程强调有丰富材料和真 实

13、的情景，主张学生在做中学。学生在与环境的互动中获得 直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互 作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。4、综合性原则 综合实践活动课程应从学生身边的事物 或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的 融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲 身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘 并形成综合看待问题和解决问题的能力。5、全员性原则 综合实践活动课程要面向全体学生，并 充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择， 力求使每位学生都能得到发展。20xx 学年综合实践课程实施方案范文 2 基础教育课程 改革纲

14、要 （试行） 中指出：从小学到高中设置综合实践活动 并作为必修课程。综合实践活动课程是一种与各学科课程领 域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系 的结构性突破 ; 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它 不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值 的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性 ; 综 合实践活动课并非是一门可有可无的课程，也不是随意性的 自由活动。在实践教学中，通过学习课程改革纲要，不断摸 索新课程实践经验，逐步提高我校综合实践活动课的整体实 力。一、指导思想 以全面提高学生综合素质为核心，全面贯彻教育教学改 革的精神，积极落实基础教育课程改革纲要（

15、试行 ）中的有关目标，根据学校工作意见，以新课程理念为指导，以综 合实践活动为阵地，以培养学生的综合素质和能力为宗旨， 加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式， 集研究性学习、社会实践、社区服务、社团活动、信息技术 教育为一体， 加强学科间的整合， 积极构建活动的评价体系。 以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的 创新精神和实践能力 , 构建我校具有校本特色的综合实践活 动教程。二、时间安排 由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校 教学时间管理策略，因此我校的综合实践活动课主要采用弹 性课时制，课时集中使用与分散使用相结合。在具体实施过 程中，根据需要灵活安

16、排，主要做法有：教师组织学生全员 参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导 ; 走出校门开 展实地活动，将综合实践活动时间与社会、与某学科紧密结 合、相互交叉。三、课程内容安排（ 一 ） 课程设置思路1、与学科教学相结合。每一门学科都不是孤立的，它 们之间都互相渗透。在学科教学中，学生由本学科生成许多 具有研究价值的问题， 培养学生跨学科学习能力、 综合能力。2、与学生的生活实际相结合。如果用研究的眼光看待、 分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且 会提高思维的品质和研究习惯，这是综合实践活动的重要使 命。3、与社会热点问题相结合。当前高中学生关心国家大 事、关注社会热点问题，对

17、一些公众现象，他们有自己独特 的见解。综合实践活动课程把社会热点问题引入校园，指导 他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独 创性的理解，这也是综合实践活动的主旨所在。4、与传统节日相结合。我国是一个有着五千年文化传 统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学 习的极佳资源，为了让学生继承我们中华民族的优良传统， 我们结合传统节日开展综合实践活动，如重阳节开展以敬老 爱老为主题系列活动、中秋节传统风俗文化研究等。5、与学校工作相结合。综合实践活动是一门课程，虽 然没有固定的教材，但并不是没有目标，而这些目标和要求 往往也是学校德育工作要达到的，如结合国旗下讲话、赤中 精神

18、等开展行为习惯、文明道德、时事热点、自主管理等主 题的综合实践活动。6、综合利用各种资源、运用多种方式。网络已经成为 最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技 术和资源，培养学生搜集信息、处理信息的能力。我们要充 分利用图书资源。对于山区高中学生来说，上网浏览还不会 或者不够熟练，因此，应该充分发挥图书馆的作用，引导、 鼓励学生从图书馆中获取自己所需要的内容。我们要充分利 用社区资源，挖掘社区中人力资源、地域资源、历史文化资 源等; 我们要充分利用教师资源 ; 发挥学校教师的特长，让教 师更好地发挥指导作用。学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学 生的差异，采用多样的探究

19、方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的 对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的 方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采 取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、 参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服 务、总结、答辩、反思等学习活动。（ 二 ） 课程内容范围综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心， 实现学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我三种关系 的整体整合， 最终指向学生个性健全发展。 进一步来说， 合实践活动课程的具体内容应根据当地情况、学校的差异以 及学生的个性差异而不同，选择切入

20、点。1、积极开展研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从 自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调 学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展 综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种 积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习具 有时代使命感，不同时代有不同的主题，如环境教育、价值 观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断 渗透到研究性学习活动之中，增强学生的动手操作能力。2、参加社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室、 走出课堂参与社区

21、和社会实践活动，以获取直接经验、发展 实践能力、增强社会责任感为主值得学习领域。通过该学习 领域，可以增进学校与社会的密切联系、不断提升学生的精 神世界、道德意识和能力，使学生的人格臻于完善，如社会 考察、社会调查、参观访问等，让学生开放性的主体体验实 践，在体验与探究活动中不断成长，在参与和融入社会中不 断成熟，在认识自我中不断完善。3、进行劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好 技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征 的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过 人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生 动手与动脑相结合，以创新教

22、育内容为载体、以信息技术教 育为手段，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，使学 生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和 技术实践能力。4、加强信息技术教育。信息技术不仅是高中综合实践活动课程有效实施的重 要手段，而且是高中综合实践活动课程探究学习的重要内 容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需 要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能 力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力， 形成健康向上的信息伦理。在指定领域之外的高中综合实践活动课程还包括班团 队活动、校传统活动 （ 田径运动会、元旦文娱晚会、校园歌 手大赛 ） 、学生间交往活动、学生个

23、人或群体的心理健康活 动等，这些活动在开展过程中与高中综合实践活动课程的指 定领域相结合，共同构建内容丰富、形式多样的高中综合实 践活动课程内容。5、丰富学生文体生活与社团活动。 在综合实践活动与信息技术整合的基础上，继续大力加 强学生文体生活，丰富社团活动，以促进精彩的校园生活。 这样一来，既有助于形成丰富多彩的校园文化生活，又可以 让学生的能力得到充分锻炼，实现个人素质的提高与发展。总的说来，结合综合实践活动课程的学科特点，综合活 动课程采用小组活动为基础，并与年级活动、班级活动、个 人活动相结合的教学组织形式。在各单元中均采用小组学习 的形式，每一个小组围绕一个共同的子主题 （ 或次子主

24、题 ） 展 开讨论，提出小组围绕主题所要探究的几个问题，交活动导 师挑选，活动导师根据探究的可行性和安全性考虑，帮助每 一小组确定探究问题，并与小组成员讨论实施方案，在实施 中做好指导工作。小组成员根据子主题实际可进行调整，组 长民主产生，每一个小组成员须承担一定的工作。小组活动 产生结果之后，以汇报材料，调查报告、设计方案、研究报 告等形式通过班级或年级交流、展览体现活动的成果。 20xx 学年综合实践课程实施方案范文 3 综合实践活动课 程是基础教育课程改革纲要中的核心课程。它向我们的 教育提供了新的发展机遇和挑战。开展综合实践活动，归根 结底，是为了学生将来的生存。综合实践活动课程是基于

25、学 生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对 知识的综合运用的实践性课程。目前，此项工作在我们学校 还未成熟。下面谈谈我校对此项工作的初步设想：一、课程目标 开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形 式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中 去，在做、 考察、 探究、 设计、 想象、 反思、 体验等 一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展 自身的实践能力和创新能力 ; 注重学生的最基本的生活自理 能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实 践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研 究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体

26、验和丰 富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取 等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、 对自我的责任感。二、课程内容 我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的 各种发展需求。 从学校、 家庭、 社会生活、 自然现象等入手， 着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志 改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极 思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票 筛选出学生最感兴趣的活动主课题。在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为自己确 定研究对象进行综合实践活动汇报自己的所得所想。教师的 主导作

27、用侧重于服务、帮助、指导。三、课程实施1、实施原则(1) 关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接 经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学 科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经 验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超 越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是 综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。(2) 回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归儿童 的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课 程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生 真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现 实性的问题、事件、现象来

28、设计课程内容。这是综合实践活 动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。(3) 立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲 身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种 实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最 根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的 方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、 参观、访问， 更重要的是要为学生营造实践情境， 通过引导， 让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学 生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知 识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为， 获得解决现实问题的真实经验，从中培养

29、实践能力。（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新 能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体 现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成 提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑 结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己 发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。 在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。 着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的 社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主 动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新， 具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力 和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。2、实施途径（ 一 ） 信息