张霞教学设计

1、教学设计模板课题摘要学科学段低段年级二单元教材版本人教版小学语文课程标准实验教科书课程名称寓言两则一、学习内容分析1.教材分析本课寓言两则以学生熟悉的寓言故事揠苗助长和守株待兔为内容，故事简短，但寓意深刻，有助于引导孩子准确地看待问题，解决问题。两则寓言在语言表达上，达到了简洁凝练和生动夸张的有机结合，且非常的口语化。读懂故事，尝试讲述故事，明白寓意了解寓言文本的旨意。2.学情分析二年级的学生阅读水平、表达水平、识字水平、写字水平等都有了一定的基础。课堂教学中，教师适当地引领下，尽可能地让学生自己去观察、发现、品读、理解、表达、感悟。对于低段的孩子们来说，创设情境，激发兴趣是一种非常有效的手段

2、，所以本篇课文教学能够创设游戏情境，创设想象情境等，使孩子们更快地走进文本。识字和写字也是低段语文教学的一个重要板块，二年级的学生已经具备了比较强的识字和写字水平，在指导学生识字和写字中，教师不需要逐步指导，只要引导学生去观察发现，适当、即时地做一些提醒和点拨，对于学生比较难写的字，按照学生的实际情况实行范写指导。3.教学目标（含重难点）教学目标：1.会认“寓、焦、喘、截”等4个生字，会写“焦、望、费、算”等4个字。2.能准确流利地朗读课文，读中感受农夫心急，并尝试着用自己的话讲讲农夫揠苗的故事片段。3.能在读中悟出寓意，读后了解寓言。教学重点：落实生字词，读懂故事，读中感悟，尝试讲故事。教学

3、难点：读中悟寓意，明白急于求成，徒劳无功的道理。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、“趣”、“疑”入故事揠：猜一猜，找一找揭示“揠苗助长”，读一读。（板书：揠苗助长）通过课件演示猜谜语，激发学生兴趣。二、初读知故事（一）自读课文，读准字音。（二）指名分段读课文，读句中正音，全班练读。（三）整体感知，结合提示，说说故事。古时候有个种田人，他（ ），于是（ ），结果 ）。结合课件理解课文内容，方便孩子梳理。三、读讲明寓意（一）读读“焦急”，感受“急”。1、读一读，说心情。（板书：急）2、找一找，说感受。（随机学习

4、）句1：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。读悟结合理解“巴望”、“天天”，感受“急”。句2：不过一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。说说理由，理解“好像”，感受“急”。（板画：禾苗） 句3：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”读读演演，理解转来转去，自言自语，感受“急”。通过字理理解“焦”，观察发现学写“焦”。齐读第一自然段（板书：好焦急）过渡：于是，他（板书：好办法），这样禾苗一下子长高了联系生活，理解“一大截”（板画：禾苗拔高一大截）（二）讲讲“揠苗”，体会“累”。一读二想三讲，学习二、三段。反反复复读文，闭眼回放课文，想想故事

5、画面。1.我们仿佛看到他：说说讲讲，理解“筋疲力尽”。2.我们又仿佛听到他一边喘气一边说：“”直观演示，巧记“喘”； 说一说，演一演。3.复述梗概，讲讲“揠苗”。同桌互讲指名讲、评解开疑惑： “揠苗助长”、“揠”。（三）想想因果，明“寓意”。师：虽然，种田人这么努力，可最后禾苗却枯死了。（板画：禾苗枯死板书：“好”结果；“好”字加引号）说想法，明寓意。（板书：急于求成，徒劳无功）结合课件，图文并茂，协助学生解读、感悟课文，学生学得比较轻松、快乐。四、扎实学写字（一）念儿歌，固生字。儿歌：农夫巴望禾苗长，转来转去好焦急。思前想后有办法，忙把禾苗拔一拔。力气总算没白费，禾苗长高一大截。农夫累得直喘

6、气，谁知禾苗全倒地。急于求成惹人笑，徒劳无功一场空。（二）书写生字“费”、“望”“算”。通过课件演示，有助于学生辨析字形，使写字效率更高。五、揭示“寓言”，点名课题1.总结学文方法。2.揭示“寓言”，了解“寓言”，回归课题。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量

7、阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的水平，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，