“分层辅导,封层鼓励”实施方案

1、龙南镇第三小学“分层辅导、分层鼓励”教学管理模式实 施 方 案学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。为了充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的，我校特提出“分层辅导、分层鼓励”教学管理模式。努力扎实的做好学生的“分层辅导、分层鼓励”工作，让不同层次的学生都能在学习中获得不同的进步是我校发展之本。因而，现结合本校特点，拟定如下“分层辅导、分层鼓励”实施方案：一、指导思想学生与学生之间在智力、兴趣、爱好、个性、特长以及发展

2、速度和最终发展水平等方面都存在着差异。承认差异、尊重差异，才是我们教育工作者的科学态度。“分层辅导、分层鼓励”，将因人施教、落到实处，实现了面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。“分层辅导、分层鼓励”是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体实施不同的辅导、鼓励方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学管理模式。“分层辅导、分层鼓励”的精髓是“因材施教”，因此，应该充分了解、掌握学生的基础情况，兴趣爱好等因素，制定出适合学生发展的目标、计划等，面向每个学生，面向学生的每个方面，制定出切实可行的计划，的目的是为了进一步提高教学质量，做到分层辅

3、导，分类推进，最终达到使学习效果和教学质量大面积提高的目的。二、组织机构组长：肖正利副组长：张桂瑛 曾庆山成员：行政人员、各学科教师下设“分层辅导、分层鼓励” 教学管理模式领导小组办公室，由张桂瑛同志负责日常工作。三、辅导目标（一）、摆正自己的思想1、践行爱的教育，努力用发展的眼光公平的看待每一位学生，既关注优生，也更关注学困生，坚持关爱学困生，不放弃任何一位学生。2、关注学生思想动态学生进入小学，因知识积累的增加，自理能力的增强，思想意识开始出现微妙的变化，甚至个别的孩子还出现自己独特的见解。调皮的孩子出现轻微的叛逆心理。因此，在这种思想的转型期，做好，疏通好孩子们的思想显得尤为重要。要经常

4、了解学生的思想动态，学生中的新闻，了解学生的真实想法及出现某种想法的根源。（二）、抓好课堂，课堂是教学的主阵地，让优生吃饱，让学困生吃好，除了一如既往的加强学生学习习惯的培养，更重要的是要给予方法。教会学生课前预习，课中听讲，课后复习。并适当的对学困生降低要求，让他们跳一跳能够得着，有信心努力掌握当堂的知识。课堂分层设计问题，让不同层次的学生都有事做。（三）、家校联手。我校部分家长平常极少向老师询问孩子在校情况，这样就必须老师主动出击，告诉家长孩子在校表现，并告知从何处配合老师的工作。四、具体做法（一）、针对不同的学生按照学生的认知水平将他们分成a、b、c三组（或更多组）。1、深入了解学生，合

5、理分清层次 为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，即a、b、c三个组。a组为优生，b组为中等生，c组为学困生。考虑到c组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让c组同学坐在中间，与a组同桌，这样有利于a组生发挥榜样示范作用，带动c组学生，使c组学生在有意无意中受到启发和帮助。但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。 2、有效地进行个别辅导 个别辅导

6、是分层教学的重要辅助环节,其目的是查缺补漏，同时更要做好学习暂困生帮助工作。因此，我从端正学习态度、明确学习目的、培养后进学生学习兴趣入手，对后进生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，以“我也能行”逐步克服潜意识中“失败者”的形象，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中遇到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥;对中等生的辅导，我注意启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力;对优等生我注意培养他们独立思考能力和融汇贯通应用知识的能力，培养他们养成良好的习惯，培养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、

7、想象力和创造力。在辅导形式上，坚持做到“四结合”:一是集体与个别相结合，普遍存在的问题集体辅导，个别性的问题单独指点。二是讲解与自学相结合，教师在讲清知识关键要点的基础上，鼓励学生围绕疑难问题读书，寻找有关知识，启发学生个人钻研，独立思考、自己解决问题。三是课内与校外相结合，学生学习中存在问题的习题课内解决，如课内来不及解决的问题，可安排在课外补救，或通过第二课堂适当延伸补充，开阔知识视野。四是校内校外结合，教师与家长取得共识，相互配合，共同落实教学要求。（二）、目标分层1、a组学生通过辅导，帮助和促进这部分学生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。2、b组学生要根据他们的潜能和兴趣，从实际出发，积极挖掘，热情激励。通过启发诱导，使他们找到发挥自己潜能的天地。同时，还要培养中等生具有正确的竞争意识，发挥自己的优势，积极竞争，并自觉克服竞争可能带来的心理失衡，促使他们的潜能得以充分发挥，促使其完美人格逐步形成。3、c组学生通过辅导，让他们掌握基础知识，并能进行简单的应用。（三）、重视过程性评价1、重视学生学习